在实际情境下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中（二）提供实际背景材料，形成假说1、小船以05m/s的速度航行，已知一条河长__m，宽150m，问小船需经过多长时间，到达对岸2、到达对岸这句话的实质意义是什么（学生讨论，期望回答：指代不明）3、由此实际问题如何抽象为数学问题呢（学生交流讨论，期望回答：要确定某些量，有时除了知道其大小外，还需要了解其方向）设计意图：1、在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即思维的最邻近发展）通过问题引领，来促成学生“数形结合”思想的形成2、通过学生交流讨论，把实际问题抽象成为数学问题，并赋予抽象的数学符号和表达方式
学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的教学目标1、了解什么是即席讲话、即席讲话的特点等相关基础知识2、学习克服即席讲话时的紧张心理2、学习克服即席讲话时的紧张心理3、通过创设情境进行思维训练，提高学生的应变能力和表达能力
在这里同学们学到了丰富的知识，在这里同学们懂得了做人的道理，在这里同学们理解了生命的意义在获取知识和探求人生真理的道路上，大家互相帮助，携手并进，此刻，望着周围熟悉的面孔即将离别，请同学们好好珍惜这最后的时光，互道一声珍重你们即将毕业，意味着初中生活的结束，更意味着新生活的开始我相信，同学们必将用自己的行动证明同学们，无论大家走到哪里，都不要忘了常回家看看，看看承载着大家青春故事的校园，看看永远牵挂大家的老师，看看大家曾经生活过的充满生机和活力的母校请记住，母校永远是同学们前进的坚强后盾；母校的老师时刻都在关注着同学们的每一点进步，你们的成功将是老师最大的骄傲最后，希望同学们，相信自己，爱护自己，学会坚持，美好的未来一定属于同学们，请大家尽情挥洒，放飞自己的人生梦想
2）通过尝试求解，培养学生的探索能力3、情感目标：1）培养学生细致，认真的学习习惯2）在积极的教学评价中，促进师生的情感交流二、教学重难点重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念难点：把一个二元一次方程形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程三、教学过程（一）创设情景，引入课题1、本班共有40人，请问能确定男女生各几人吗为什么（1）如果设本班男生x人，女生y人，用方程如何表示（x+y=40）（2）这是什么方程根据什么2、男生比女生多了2人设男生x人，女生y人方程如何表示x，y的值是多少3、本班男生比女生多2人且男女生共40人设该班男生x人，女生y人
（总计53919字）
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