乳房的大小完全是由脂肪决定的，也就是说乳房发育丰满，只不过是脂肪堆积多的因素这也是为什么胖mm胸大的原因，然而这和乳腺病变是没有关系的所以，不仅说胸大患乳腺癌靠谱，反而是乳房致密腺体组织比较多的人，发生乳腺癌的几率要高于乳房脂肪组织多的人除此之外，乳腺癌病发高危人群 还有这些：第一、乳腺癌家族史，当心自身患病临床研究显示，有10%左右的乳腺癌都存在家族遗传性如果直系亲属中有人患上了乳腺癌，那么家中晚辈的患病风险就比没有家族史的人高出了3倍左右第二、“大姨妈”不稳定，乳腺病变几率高月经出现的过早、结束过晚等等都属于异常情况比如初潮在十一岁左右，而绝经却已经超过了五十五岁，这容易导致体内雌激素变化异常，患乳腺癌几率也会增加
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”)三、理清情节1、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事提示：从老人的角度，从孩子的角度明确：儿子名字的由来“枣儿”尿老人一脖子尿“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命2、分角色阅读这些情节，体会人物形象(品味人物)⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点提示：从语气语调情感等方面明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往
让学生有话可说3、听力活动(5’)分为听前、听中和听后活动听前活动已在上一环节中进行了处理听后活动放在下一个环节的两人操练中对2a和2b部分的听力进行多遍反复播放每播放一遍都带有一个具体的任务比如一听排顺序、二听跟读、三听连线、四听填空让学生在不同任务的完成中得到听力技能的提高充分体现任务型教学法在教学中的运用设计意图：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用各个任务的设计体现了层层深入的渐进性原则同时为后面的读和写打好基础让学生在反复训练中提高4、两人操练(5’)结合听力内容，同桌之间互相谈论自己所喜欢的课程并说出原因同时要求学生在他人交流时养成认真倾听的习惯
(大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面)说明：师生要边讨论、边练习朗读、边评议如：1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉讨论完这两个问题之后，练习朗读，生读生评，师点拨，以充分体现合作探究的学习方式2、“我”的语气、语调应该怎样把握提示：可以从以下几个方面考虑(1)“我”是个中年男子(2)在这个家庭中，“我”是核心人物(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情(不要“拿腔拿调”地朗读语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低)3、以“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”为例，探讨语速、重音的处理，生先读，看看谁读得好，然后分析说明
（总计53215字）
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