(Red dogred dog)What colour is the bird(It’s blue)We can say “blue bird”(Blue birdblue bird)二欣赏英语儿歌1中班幼儿带好头饰，表演英语儿歌2边看录像边欣赏儿歌3幼儿选一个自己喜欢的动物，并戴好该动物头饰，模仿儿歌中动物的动作Who’d act as a duckWho’d act as a dogWho’d act as a birdIet’s walkrun and fly三师生一边念儿歌边模仿动作Iet’s read a rhyme四为幼儿录音或摄影，提高幼儿朗诵、表演英语儿歌的兴趣附英语儿歌Walk Run FlyYellow duck,yellow duck
“这些承载着千年智慧与匠心的艺术表达，不仅展现了中华文化的源远流长，也让意大利朋友在欣赏与交流中拉近彼此距离，增进心灵相通”中国驻意大利大使馆文化处参赞张凌霄说，中意两国是全球拥有世界遗产地最多的国家，对非物质文化遗产的保护与传承也始终不遗余力正是这种对文化根脉的共同珍视，使我们在文明对话中拥有天然的亲近感与深厚的共鸣马克·贝廷也表示，将意大利和中国深刻联结在一起的因素之一，“是我们对知识、创造力和人类劳动技艺的重视”意大利手工艺是“意大利制造”在国际上取得成功的最真实根基之一，而中国悠久的工艺和制造传统也为其文明的发展做出了贡献，并使中国为世人所知、所欣赏，至今依然如此“正因此，我们文化之间的对话也可以变成知识、技术和能力之间的对话，从而产生新的合作与共同发展的机会
这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力二、教学内容：本课是〈〈牛津小学英语〉〉4B第八单元第二课时的教学内容本课的重点是学习PartA对话三、教学目标：1、 使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on…There’s…/There are…2、 培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力四、 教学重点、难点：(一)、重点：PartA 对话 There is/are…的灵活运用(二)、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are…句式
而我们的对抗，则强化了它接受它，没有关系的与症状和平共处，必定也就相安无事了接受的态度之下，就可以以柔克刚，以智取胜了四、手抖的病例举例 病例1 病人D，现年41岁因恐惧症找医生求治他的症状为不能在人面前书写，或在人面前他不能有效地进行机械操作在很长的时间里，如果有人在周围，他就不能签支票在众人面前发言时，也十分紧张医生告诉他遇到恐惧的情形时，不要回避，而是立即进入这一状态在众人面前努力显示出自己是一个多么好的发抖者他要向人们显示自己的病症，尽力去表现出发抖的样子病人照医生的话作了，他取得了成功他说:我不再发抖了，我不再到恐惧了，无论我如何让自己发抖，我都做不到病例2 另一个例子是有一个医学院的大学生，实习阶段出现了一个毛病
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