通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生求知欲，调动了学生主动参与的积极性让学生在课堂的一开始就感受到数学就在我们身边，让学生学会用数学的眼光去关注生活（二）研探新知，建构概念让学生阅读课本P2内容，让小组思考讨论，代表发言，师生共同补充答案它们的共同特征：它们都是指定的一组对象这时我借此引入集合的概念，把一些元素组成的总体叫做集合，简称集，通常用大写字母A，B，C，表示把研究的对象称为元素，通常用小写拉丁字母a，b，c，表示；接下来，我引导学生把集合的涵义进行拓展，期间结合一些师生互动：我们班上的女生能不能构成一个集合，班上身高在175米以上的男生能不能构成一个集合，班上高的男生能不能构成一个集合
“前几天我在拉萨一公交站台和几个孩子聊天，发现这群孩子中有藏族、汉族、回族，他们都很自信”柯马凯说，他多次走访农牧区，观察到孩子们不再终身放牧，而是可以成长为工程师、教师等他认为，教育打破了贫困的代际传递，赋予藏族人民塑造自身未来的能力柯马凯注意到，西藏的公路与铁路建设避免了世界其他地区常见的“带状开发”弊端“桥梁和隧道让公路和铁路从地表之上或地表之下穿过，草地得以完整保存”他指出，藏羚羊、藏野驴等野生动物依然在古老的迁徙路线上自由奔跑柯马凯还说，他在西藏的学校里看到，藏语不仅被完整保留，更与国家通用语言并行教学“如今大部分藏族同胞能流利使用双语，在藏语和国家通用语言间自如切换他们没有失去身份认同，反而在更广阔的世界中获得了一种声音
2、读得真不错，看这个字，(出示“压”的生字卡片)谁想当小老师领大家读读开火车读读3、会做压的动作吗我发现你们很用力的往下按，这就是我们生活中的压，课文中的压是逼近的意思当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚的向大地、向我们逼近，你有什么感受试试用你的朗读告诉大家先自己练习读读，一会起来读给大家听(练读、展示读)你还找到了什么不一样的现象1、你真是个会读书的孩子请你读给大家听听好吗忽然一阵大风，吹得树枝乱摆一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了(随文学“乱”“垂”两个字)2、出示卡片“乱”，谁认识这个词呢(出示“乱摆”)，齐读、开火车读3、同学们见过小树摆动的样子吗好，现在你们就是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风来了，……狂风来了……4、停，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能把这种感觉读出来
”结合具体的事件来谈明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”――饶舌多事摆“大”字等--------行为粗鲁，不拘小节教我许多的规矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象七、分析两个敬意1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢明确：拥有伟大神力的长妈妈2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗明确：不是第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了
（总计53739字）
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