说明什么启发学生了解糖很轻，把一袋挂面放到台秤上，指针动了，说明这袋挂面很重，有多重呢学生观察回答，再通过包装袋上的标注，了解这袋挂面重1千克接着，同样方法称两袋盐，教师再从魔术包拿出糖一直添加到1千克为止，让同学们读出1千克，再把糖放到以克为单位的台秤上，得出1千克等于1000克教师提问：“1000克和1千克有什么关系呢”领读一遍，语调放慢，突出单位的不同，并板书1千克等于1000克教师指出，1枚1角的硬币大约重1克，下面每个同学来掂一掂，感受下1克有多重学生自由说一说生活中重约1克的物品（一粒纽扣、1粒花生豆……）（10分钟）（设计意图：教师在学生观察的基础上，步步设疑，引导学生自主思考，解决问题，提升学习能力
2）通过尝试求解，培养学生的探索能力3、情感目标：1）培养学生细致，认真的学习习惯2）在积极的教学评价中，促进师生的情感交流二、教学重难点重点：二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念难点：把一个二元一次方程形成用关于一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，其实质是解一个含有字母系数的方程三、教学过程（一）创设情景，引入课题1、本班共有40人，请问能确定男女生各几人吗为什么（1）如果设本班男生x人，女生y人，用方程如何表示（x+y=40）（2）这是什么方程根据什么2、男生比女生多了2人设男生x人，女生y人方程如何表示x，y的值是多少3、本班男生比女生多2人且男女生共40人设该班男生x人，女生y人
]专家评析本节课的设计体现了“开放”二字1教学时，思维方式的开放在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境由于学生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择2教学评价趋于开放师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位3练习题的开放由于绿叶即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展
误区三：完全不吃水果很多朋友都认为水果的含糖量极高，为控制血糖就什么水果都不吃其实，这是错误的观念，各类水果中含有人体每日必须的维生素以及很高的营养成分虽然水果中含糖，但注意控制进食量就没问题误区四：一点糖都不吃很多糖尿病患者，为了控制血糖，日常生活中一点带甜味的东西都不吃这也是控制血糖的一个误区人体每日的热量有很大一部分都源自糖分，而糖分也分很多种类，其中：椰糖、木糖、枫糖，基本不会对血糖造成太大的影响误区五：每天不停的喝水糖尿病又名：消渴症很多糖尿病的患者都会有口渴、易饿、吃得多却不见胖的症状不少朋友就会误以为，只要不停的喝水，甚至用喝水来解决饱腹感代替饮食，这也是控制血糖的一大误区人体每日摄入的水量为：3000毫升
（总计53823字）
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