二、导人新课我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢今天我们就来学习圆锥体积的计算板书课题：圆锥的体积三、新课 1、教学圆锥体积的计算公式教师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的教师：那么圆锥的体积该怎样求呢能不能也通过已学过的图形来求呢先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方”然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系
过程与方法：结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法情感态度与价值观：能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系教学重难点教学重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段教学难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量教学工具每人一根毛线、一张彩纸铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件教学过程一、 创设情境，引入新课1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短学生动手操作，教师巡视交流结果2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端
②它在哪方面给你留下了最深刻的'印象（是伟人领导人《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理）③应该用怎样的感情基调朗读这首诗（三）辨路——领悟哲理1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验）① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中
教师：谁的树上也是3个苹果的请上来，我们一起来数一数教师：请树上结了2个苹果的小朋友站起来给大家看一看教师：请你去找一找还有谁的树上也是1个苹果的（三）送苹果，按颜色特征分类教师：现在苹果宝宝该回家啦，我们把苹果送回去吧看，那里有什么颜色的篮子教师：红苹果宝宝应该送到什么颜色的篮子里去绿苹果呢教师：送苹果宝宝回家的时候要说一句好听的话，红苹果我送你回红颜色的家，绿苹果我送你回绿颜色的家谁先来试一试教师：我们来检查一下小朋友送得对不对（四）送礼物，按点卡匹配相应的实物教师：老婆婆说，小朋友帮他捡回了这么多苹果，她要谢谢小朋友，这是她送给小朋友的苹果券，券上面有几个点，你就可以拿几个苹果拿完后请小朋友说说你的苹果券上有几个点，拿了几个苹果
（总计53639字）
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