(4)根据理解，再次有感情的朗读第二段 由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习 第二板块：关于说明文主体语段的阅读 1、概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句 快速默读课文第4～7段思考： 示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因第4段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因第5段作者从 这些角度，说明了太阳 的原因第6段作者从 这一角度，说明了太阳 的原因2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心 用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从 、 、 、 四个方面，说明了 这一事理3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性 排序(5241637) 为什么这么排序
在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象(1)同桌配合，按要求完成相关练习(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识)例句：你好，悬崖爷爷
然而这些事故的发生，绝大多数都是因为人们交通安全意识淡薄，不遵守交通法规造成的同学们当你看到那一幕幕惨剧时，你会没有感触吗当你听到这些触目惊心的数字时，你还会违反交通规则吗我想一定不会作为一名小学生，我们理应积极行动起来，从我做起，从身边做起因此，我建议：校外注意交通安全，走路走人行道过马路，看清楚红绿灯，走斑马线，不翻越护栏行走集中注意力，不看书，不听音乐，不打闹上学、放学要遵守交通规则，防止交通事故的发生校内课间不乱跑，不拥挤，上下楼梯靠右走同学们，“红灯短暂，生命无限”，“不怕百步远，只怕一步险”为了我们的生命之花永远绽放，为了让所有的家庭幸福美满，让我们把“交通安全”这四个字永记心间吧
2．出示课题师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事【设计意图：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题──有人不让神医治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待】二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍2．指名朗读根据学生的朗读，教学生字词3．归纳课文的主要内容这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定难度，教师注意了提问的
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