2、通过对练习,强化对圆锥曲线定义的理解，提高分析、解决问题的能力;通过对问题的不断引申,精心设问,引导学生学习解题的一般方法3、借助多媒体辅助教学,激发学习数学的兴趣五、教学重点与难点:教学重点1、对圆锥曲线定义的理解2、利用圆锥曲线的定义求“最值”3、“定义法”求轨迹方程教学难点:巧用圆锥曲线定义解题六、教学过程设计【设计思路】(一)开门见山，提出问题一上课，我就直截了当地给出例题1：(1)已知A(-2，0)，B(2，0)动点M满足|MA|+|MB|=2，则点M的轨迹是()(A)椭圆(B)双曲线(C)线段(D)不存在(2)已知动点M(x，y)满足(x1)2(y2)2|3x4y|，则点M的轨迹是()
短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大2“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我这是写周总理审稿的情形“浏览”是大略的看周总理不是“浏览”，而是一句一句的审阅说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的说明总理一夜工作多么辛劳一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高3喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了总理站起来对我说：“我要去休息了
2学法分析 通过推导圆的标准方程，加深对用坐标法求轨迹方程的理解通过求圆的标准方程，理解必须具备三个独立的条件才可以确定一个圆通过应用圆的标准方程，熟悉用待定系数法求的过程下面我就对具体的教学过程和设计加以说明：【三】教学过程与设计整个教学过程是由七个问题组成的问题链驱动的，共分为五个环节：创设情境 启迪思维 深入探究 获得新知 应用举例 巩固提高反馈训练 形成方法 小结反思 拓展引申下面我从纵横两方面叙述我的教学程序与设计意图首先：纵向叙述教学过程(一)创设情境——启迪思维问题一 已知隧道的截面是半径为4m的半圆，车辆只能在道路中心线一侧行驶，一辆宽为27m，高为3m的货车能不能驶入这个隧道
车主雷先生这回可真够“雷”：他的货车与另一辆车在高速发生事故，报警处理后，交警为其叫来一辆拖车拖车厂将事故车拖行了不到4公里，在没有事先告知拖车费用的情况下，竟索要9000元“天价”拖车费，并称：这是“行价”，不交钱就休想拿车高速救援有“行价” 超过标准可投诉 事实上，雷车主这样的案例时有发生，不少车主遭遇过这样的“霸王条款”有些车主会选择忍气吞声，花钱了事但是实际上，我们是有办法避坑的对于拖车费用的规范，是有明确规定的如果车主在呼叫拖车等救援服务时，注意以下2点，就不会轻易被坑
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