在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断但就总体而言，似乎并没有达到预期效果我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象
#惊蛰#新春甫惊蛰，草木犹未知今日，惊蛰至作为春季的第三个节气，惊蛰一到，也意味着仲春时节拉开帷幕，此时春雷巨响，惊醒了蛰伏在地底冬眠的昆虫《月令七十二候集解》就曾说到：“二月节……万物出乎震，震为雷，故曰惊蛰是蛰虫惊而出走矣”这也就意味着，惊蛰一到，气候也逐渐回暖，伴随着阵阵春雷，经历了早春的懵懂，仲春时节，春意也逐渐浓了起来惊蛰养生做得好，一年不往医院跑惊蛰节气过后，气温就会逐渐升高，此时气候乍暖乍寒，变化无常，再加上冷暖空气交替，人体若没有做好预防工作，难免会容易感到不适，进而引发呼吸系统、心脑血管等疾病那么我们此时需要做好养生工作，提高我们健康体魄去迎接春日的到来第一，饮食有节，护肝健脾冬日由于天气寒冷，很多人在饮食上都会偏爱油腻、辛辣类难消化的食物，进入春季以后，注意及时调节饮食，对食材的选择应当以荤素搭配、营养均衡为原则，不可过度偏爱某一类食物
(师范读古诗) 2、学习第一行诗句 诗人在哪坐下了呢生自读第一行，画出第一行中的生字并找学生到黑板中圈出学生读字，并为生字注音学习“弄” 你怎样来记为“弄”组词师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄本文中作者玩弄什么呢请读第一行诗句生根据诗句回答学习“临” 在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪(生再读第一行并回答) 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了，或觉得石头好看) 3、诗人又向哪走去了
上述湖南省城岳麓、城南二书院，之所以出现年终汇考，城南优秀生可以次年送入岳麓的情况，就是因为岳麓由湖南巡抚主持，在全省招生，而城南由长沙府知府主持，只在长沙府属各县招生而造成的总之，书院的教学程度具有多层次，从低到高，各个层次都有既有大学一级的，也有小学一级的，而且大学、小学又各有高下之别这种层次的丰富性，历代皆然到明清时期表现更加突出，尤其是清代，由家庭、乡村、州县、府道、省会乃至联省，书院构成了一个事实上的完整的等级之塔，自成体系，差不多承担起国家的全部教育任务（注：清·程廷祚：《与陈东皋论书院书》，《中国书院史资料》，浙江教育出版社1998年版，第1431页）它的最大好处是可以满足读书人不同层次的文化需求，并在这种满足中赢得自身的壮大与发展
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