好的结果固然让人欣喜，不尽如人意的结果难道就让我们灰心丧气了吗过去的生活是灿烂的，是美丽的，是富有的，是拼搏进取的所以，我们的现在是让人收获的今天，我们身上背着昨天的故事，脚下踏着高考的余辉一路风雨带着欢笑，一路歌声带着豪迈我们的肩上落满昔日的碎片，我们眼中装着辉煌的未来我们聚在了这里，心情都很不平静高中生涯不是一篇“文摘”，只收藏精彩，不接收平淡在高考中，无论成功还是失败，它都不会在我们的背后留有空白因为有了三年的学习，我们拥有了现在，我们会用勇气和知识，充满自信地迎接未来三年时间很快过去了，我们即将离开母校，虽然我们人离开了，但我们的记忆不会离开我们选择继续学习的学校虽然不同，但这与各位老师对我们的关心、教育和培养是分不开的，是一致的
”高尔基说：“书是人类进步的阶梯”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话”培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”这每句话，都耐人寻味，给人以很深的启迪赫尔岑说：“书是这一代对另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始的青年人的忠告”人类自从结束了结绳记事，就逐渐开始用竹简、纸张来记录生活、记录历史、记录思想于是，人类思想的结晶得以像火种一样，一代一代留存，照亮黑暗，昭示光明读书，就是在传承文化，传承先人留给我们的最大的精神财富读庄子，读到的是心灵的澄澈如水，读到的是“扶摇而上者九万里”的逍遥和优游;读李白，读到的是潇洒与不羁，是“仰天大笑出门去，我辈岂是篷蒿人”的豪迈与飘逸，是“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信与博大;读司马迁，读到的是刚直与坚韧
(板书：悠闲自在)③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句，并说说这句诗写得好在哪儿学生互相欣赏，互相评议，老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉5)教师小结：这是一幅垂钓的画面，青山，渔舟，白鹭，红桃，青色箬笠，绿色蓑衣，色彩多么明丽，画面多么清新，诗人又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得3反复吟诵，感悟诗情1)播放配乐flash情景动画，学生感情朗读2)学生自由练习感情背诵
小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨命运寄予的深切同情人教版三年级语文上册教学教案（篇5）《在牛肚子里旅行》教学目标1认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语2能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气3默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情4能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事教学重点1能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气
（总计53171字）
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