质疑 顾客反映餐具不干净 记者进店暗访 近日，市民王小姐在呷哺呷哺店内就餐时，发现放小料的小碗和放菜品的盘子摸上去有些油乎乎，“呷哺呷哺对外宣传时称自己有严格的卫生标准，怎么碗都没洗干净”王小姐怀疑呷哺呷哺是“说一套做一套”为了查看餐具的清洗流程，从11月14日至12月2日，《法制晚报》记者在通州区潞苑南大街的呷哺呷哺焦王庄店多次暗访洗碗间内共有两名洗碗工，女洗碗工为全职，男洗碗工为兼职店内无任何人员对洗碗工进行培训，操作间内也没有张贴清洗流程洗碗工们只是将顾客用过的餐具从窗口拿进来，剩汤剩水倒进泔水桶清渣后，将锅、碗、勺和大小盘子分类、洗涤、清洗，最后摆进不锈钢橱柜或者直接从侧面小窗口递进码盘室装盘
在题组计算中初步感受规律存在2+8=10+5=8+6=9+7=8+2=5+10=6+8=7+9=(1)学生独立计算出以上每组题的结果(2)教师指名回答，订正计算结果2在观察比较中发现规律(1)引导学生发现规律看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的(2)指导学生总结规律学生自主总结规律教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变3揭示课题带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁
(学生先独立思考，再在小组内说一说)如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法生5：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了那生1，你是先算什么的师：那你们再想想，第二种写法对不对4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板书)[评析]教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法，通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，教师只在关键处给予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘”的混合运算，应该“先算乘，再算加”的合理性
在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上生汇报生1：讲课幽默老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段同学们想想他找得准不准确（4段）刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢他仅仅是想讲女娲造人吗我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练生2：鼓励学生在第六段，你来说说原因吧生3：讲历史课生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上三、体会感情，梳理方法1、引言导入，出示默读提示默读7—10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点画出文中的重点词句，并在旁边做出批注
（总计53433字）
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