2、了解三种统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观有效地表示数据教学重点：了解三种统计图的不同特点教学难点：能针对具体情况正确选择合适的统计图教具准备：课件教学过程：一、复习、谈话导入说出条形统计图、折线统计图和扇形统计图的各自特点二、看图分析，回答问题1、电脑课件呈现下面三幅统计图获得信息 ，学生回答条形：表示数量的多少折线：表示数量的增减变化扇形：部分与整体的关系学生看书试说，讨论汇报：从条形统计图中很直接看出29届获得的奖牌最多;从折线统计图中看出金牌数的变化;扇形统计图能看出29届我国奖牌的分布情况学生互相说说特点第(1)小题，表示各种数量占总量的百分之几，应该选择扇形统计图;第(2)小题，表示各种数量的多少，应该选择条形统计图;第(3)小题，表示身高的变化情况，应该选择折线统汁图
鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧”字里行间，情真意切1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌我们学习时要特别注意藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业
多功用智能垃圾分类房，占地面积有20余平方米，共设置了四个投放口，垃圾分类收运直接从后置的仓储空间停止，投放与收运分开，由于封锁、又有科学的流程，不会产生异味除垃圾分类投放区域外，为方便居民，垃圾分类房一侧还设置了旧衣服回收箱和清洗区，居民丢完垃圾分类后，还能顺便洗手垃圾分类收运直接从后置的仓储空间进行，完成了投放与收运分开在垃圾分类房仓储空间，除了四分类垃圾箱外，房内还装备了壁挂式臭氧消毒机、排风扇等作为辅助大数据平台将前端采集证据和后端快速处置相分离的形式，完成了垃圾分类投放点24小时无人值守，也大幅度提升了垃圾分类分类监管工作的预警、溯源，培养大家做好垃圾分类的意识，真正做到从“要我分”转变为“我要分”
(找一找，看一看，问一问，说一说，用一用)同桌两个小伙伴，相互说一个学生积极举手发言，这个词语的扩展训练进行的很流畅，扎实太小太暗你能用又( )又( )说个词吗例如：又对又快(提示，先想好一个东西，可以怎摸形容)师：苹果、黄瓜可以怎麽形容生：又大又红、又细又长、又高又大、又矮又小、又快又好(这个词语练习对学生来说比较难，可以通过老师举出日常生活中最常见的事物启发学生)(4) 开火车的游戏形式认读生字，加强巩固生字、词3、指导书写(宝、贝)“宝”字(记)师：“怎么记”(义)师：在古代，宝盖儿与房子有关，玉是玉石，把玉石藏在房子里，这可是 个宝 (写)：仔细观察田字格里的范字，想一想要把“宝”字写的漂亮，注意什麽
（总计53316字）
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