然后通过摸实物进一步感知各种图形的特点，同时说出生活中形状是长方体、正方体、球、圆柱的物体真正的把学过的知识整理并运用】2、复习位置（1）师：打雪仗堆雪人真有趣，圣诞老爷爷还会带我们去哪呢（课件出示）（2）师：咦，圣诞老爷爷呢（课件）（3）师：让我们一起来欣赏这美丽的景色，小组内说说你看到了什么它们都在哪儿（师巡视，随机指导）（4）找生交流（是板贴：前后、上下、左右）（5）师：同学们看的很认真，你们看老师现在在哪（6）你能说说你的前后左右都是谁吗我们平时说话还经常会用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能说一个吗（7）师：同学们说了这么多，看来“位置”的知识还真不少呢（板贴：位置）【设计意图：在本环节的教学中，由找圣诞老爷爷引导学生对位置的描述，然后让学生具体说说图中每个图形的位置，最后说说生活中需要用表示位置的词语来描述的例子
具体来讲是：各个因子联合作用时，一种因子能抑制或影响另一种因子起作用如泡菜中乳酸抑制细菌生长2、同时药物亦受到机体的影响而发生变化药物在体内的变化过程称为药物的代谢因此，药物作用和药物代谢是药物与机体相互作用表现的两个方面在体内，药物的作用变现逐渐加强，随后逐渐减弱以至消失，也就是机体对药物的影响表现各种变化，以至失去药物原有的作用并排出体外3、两药合用的效应小于它们分别作用的总和拮抗作用：指联合作用的毒性，小于其中各毒物成分单独作用毒性的总和就是说其中某一毒物成分能促进机体对其它毒物成分的降解加速、排泄加快、吸收减少或产生低毒性代谢物等，使混合物毒性降低四、拮抗作用的应用 1、拮抗作用是指生防菌能够产生对病原菌具有拮抗作用的物质,如几丁质酶、抗生素、细菌毒素等[5],能限制、控制或影响病原菌的生存或活动,甚至杀死病原菌,通常在培养皿中看到的抑菌圈就是抗菌物质作用的表现 2、某些有益的微量元素之间也有拮抗作用,(拮抗作用是指人体内一种物质对另一种物质的正常生理功能产生千扰的现象)儿种元素同时在体内共存时,他们的作用就可能会发生变化 3、反之,拮抗作用则是指两个腧穴合用后作用低于其中任何一个单用
(4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量“旌旗”，用了什么修辞方法具有什么样的表现力量学生回答，教师明确：“招”这个动词，表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大“集”，空间较小;“收”，缺少声势;“率”，不含招集之意“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明“打”，没有毙敌之意;“杀”，褒贬不明;“伐”，也无毙敌之意“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势7指定学生朗读第二首诗后，引导学生进行分析(1)这首诗第一句写出了什么内含着什么意思学生回答，教师明确：“南国烽烟正十年”，表述出回首十年的革命战争，内含着虽经十年激烈战斗尚末彻底打败敌人的憾恨(板书：回首革命战争)
学生甲：朗读……师生点评再读学生乙：朗读……师生再点评再读学生丙：朗读………………结合写作时代背景和借助课前发给的资料，知人论世，让学生热烈讨论，充分调动学生学习积极性，让他们定准调子，明确：整首词基调：自豪，陶醉，敬佩第一句：有感叹回忆之感读出陶醉之情“千古风流人物”，稍微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风第二句：调子降下来，抒情，平缓，读出向往之情第三句：升调，语速要快，有节奏感，“穿”“惊涛”“拍”“千堆雪”要重读，读出排山倒海的气势来第四句：降调，轻柔平缓第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”读出平和，羡慕;“雄姿英发”读重音，读出崇拜无限仰慕之情
（总计53412字）
已有0人购买
相关推荐
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
