记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的记叙文的详略安排，是根据中心来确定的对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用初二语文名师授课教案【篇3】《阿长与《山海经》》一、学习准备——生本对话1、重点字词注音
向支持配合学校教育、关心子女成长的各位家长表示感谢回首上一年的工作，我们感到自豪和骄傲，全体温泉二中人用真情和汗水演绎着自强不息、奋发有为的动人故事这一年里，我校中考取得显著成绩，夺得海淀区北部新区总成绩最高分和单人成绩最高分（郝京），体育中考在全区位列第五，会考及格率全部超过海淀区平均及格率高考录取率目前达到84%，本科上线人数取得历史性突破，达到22人课程改革积极实施，被北京市教委批准为高中课程改革样本校，高中课改稳步推进7月28日—8月13日，学校成功举办了北京市青少年射箭锦标赛和全国重点学校射箭锦标赛，全国17个省市44个队400多人参加比赛，比赛规模前所未有，在重重困难面前，温泉二中的老师和同学们没有退缩，在上级领导和政府部门的支持下，在全体老师和学生志愿者的辛苦努力下，两次赛事取得圆满成功
蓬勃：茂盛，旺盛漫步：随意的，漫不经心的散步很悠闲四、再读课文，理清层次1、学生选择自己喜欢的方式读文(课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句) 2、交流检查通读情况(指名读喜欢的段落，师生穿插评议) 3、快速读文，理清层次(1)全文是按什么顺序描写西湖的“绿”(观景顺序) (2)每个自然段分别描写了什么第一自然段：雨中灵隐的“绿” 第二自然段：苏堤的“绿” 第三自然段：花港观鱼的“绿” 第四自然段：整体印象 五、抓重点，延伸下文过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点(“绿”) 令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词
此刻，我深深感到我这样的思想是十分危险的倾向在任何时候，人都不就应放纵自由否则，后果是极其严重的，甚至是难以想象的这次我上班忘记打卡的错误，我感到十分遗憾，也觉得十分可耻，我为此痛心疾首此外，我也看到了这个问题的不良影响，如果在工作中，大家都跟我一样懈怠，不留意，那还能如何地完成领导安排的工作任务同时，在我们这个群众构成了无组织无纪律的不良风气，任何工作都会出现问题了，一切服务也就是一纸空谈因此，我这一事件的后果是严重的，影响是不利的为了严格执行纪律，不再走老路，像我这样犯错以后，我衷心期望领导能够将我作为一个反面的例子，在公司全体员工面前批评我如果我的错误案例能够起到反面教材的警示作用，我也觉得很欣慰了，我想在今后类似的错误将不再上演
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