生态锚定底色，铺展宜居乡村画卷循着千万工程发展脉络，各地持续推进人居环境整治与生态修复，实现生态保护与民生改善双向共赢浙江历经多轮乡村提质行动，从环境整治迈向未来乡村建设，连片村落实现村容整洁、产业兴旺；江苏南京高淳区推进退渔还湖、水系联通，曾经零散乡村变身远近闻名的国际慢城如今农村生活垃圾处理、污水治理覆盖率逐年攀升，山水田林人居空间持续优化，优美生态成为乡村最亮眼的发展资本，宜居宜业从规划概念变为家家户户触手可及的日常善治细化末梢，夯实基层治理底盘现代化乡村治理依托制度创新落地生根，各地立足村情优化自治模式，打通便民服务最后一公里四川成都战旗村创新村级议事机制，村级事务村民共商共议，充分释放群众自治活力；广东清远推行乡村新闻官制度，借力新媒体打通政策传达、矛盾调解新渠道
三、精读，积累语言(一)学习课文第3小节1、我们先来看第三小节美在什么地方2、读第3小节，圈出表示颜色的词3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗(小组内读，派代表比赛，谁读得好)5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢(板书)1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么b、你能把它读好吗2、交流，小组派代表比赛谁读得好3、这么多的形状，你想用哪个词来概括4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣
２．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点教学重点：理解“灯”“灯光”的象征意义教学难点：运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法教学时数：一课时教学过程：一、背景知识介绍：1．请学生于课文结束处看到本文写作时间：1942·32．你知道此时的中国是怎样的状况吗学生分析这段时期的国内形势3．教师补充4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题形式：学生依次逐段朗读课文听读者注意读者的情况，并思考如下问题：要求：（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗
同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子2在小组讨论的基础上组织全班交流(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)二、品读欣赏，背诵积累1蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3把喜欢的段落背诵下来三、拓展阅读，升华情感1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到
（总计53860字）
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