B：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言x情感美[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情]五、体验反思：课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了”对这个结尾应该怎样理解你在生活中有这样的体会吗(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵)六：拓展延伸：本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听《社戏》学习要点《社戏》一文写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意这真是“以我观物，物皆著我之色彩”（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务他不接受不行吗）英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬
教学反思1、活动中的优点(1)物质准备比较丰富，孩子们可以通过看图像，看卡片，看动物玩偶等多种方式认识这节课老师所要教的单词动物，孩子们能够较直接的认识动物(2)课程的设计出于幼儿的兴趣点，从孩子们感兴趣的动物单词入手，加上孩子们喜欢玩的游戏，让孩子们在学习的过程中不枯燥，乐于学习英语(3)在整个环节中，始终让孩子能够加入到老师的课程中来，注重与孩子间的互动，使每个孩子能够接触到老师的教具(4)在活动中，我的提问和语言叙述运用的是比较童趣，符合他们年龄的一些言语，让孩子们听了比较亲切，易懂2、活动中的不足及分析(1)整个活动没有设计在一个比较完整的情境中，每个环节和环节之间的过度显得比较生硬，转折比较大，可能对于孩子来说需要反应一段时间才能跟上我的下一个环节的活动
③听配音朗读【设计意图】力求体现朗读、评价、讨论于一体，溶理解、感悟、欣赏于一炉，针对不同的内容，采取多样的形式，通过朗读、评议、交流等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发现对文本内容与形式的个性化解读和整体把握四、反思积淀1这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是因为它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的&39;挚爱真情，还能让我们通过作者细腻的描绘和朴素的文采，领略到散文的语言美2你最想记住的是什么能说说你的理由吗【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进行再思考，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是个性化阅读的特征之一引导学生学会对阅读实践的反思进行个性化的积累是提升其文化素养和语文能力的重要手段
（总计53752字）
已有0人购买
相关推荐
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
