伴随着这求知的过程,使学生在独立思考时,学会广汲博纳,在张扬个性的同时学会合作为学生的终身发展奠定基础一、讲故事引发学生的好奇心,感知数学问题多年来,我们的课堂教学中存在着这样一种现象:低年级老师一提问,一只只小手争先恐后的举起来,而到高年级则寥寥无几;低年级学生的回答五花八门,充满了个性;而高年级学生的回答则显得规范、标准,但却单调划一;创新色彩在许多学生身上随年龄的增长在褪色这一切源自我们在教学中忽视了学生的好奇心本节课我先利用讲故事，激发学生的学习兴趣，使学生产生亲切感，主动参与数学活动然后让学生根据提示牌找座位，让学生初次体验到按指定标准分类，初步感知分类的意义，从中体验到成功，增强学生学习数学的乐趣
同学们凝神盯着试卷上的题目，一刻也没有放松“叮——”拖着长腔的铃声响彻了教学楼，“沙，沙”试卷发出的声间也钻进了每个人的耳朵监考老师离开后，同学们如只只小鸟，兴致勃勃地讨论开来，有人喜，有人忧我更不会忘记，我们上学路途那熟悉的柏油路，熟悉的楼梯，总会勾起很多回忆走在这里，总会有手冷不丁拍在你肩上，总会有“啊”一声吓得你大跳在这里的每件大事小事，都是我记忆里最灿烂的光芒再见，母校我们在这里渡过六个春夏秋冬，在这个摇篮里长大，我们，一定会接过时代的接力棒，传承灿烂的文化再见，老师您呕心沥血教导我们，我们永远会记住您的教诲我们，会闯出自己的天地，高飞于新的天空再见，同学你们每个人的微笑，都不会被遗忘
在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应<本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练2、引导学生体会记叙文写作的特点3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进把经验记下来3、文章结构(提问)板书:(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(1~6段)(二)“我”爬到半途陷入困境(7~15段)(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖(16~22段)(四)童年经历留给“我”的人生经验
但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈所以要启发学生思维的火花，从而把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法，更能领悟到苏轼用词的精妙教学目标：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：①知识目标：了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点②能力目标：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力③德育目标：了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷④方法目标：诵读法;讲授法，不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点
（总计53329字）
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