(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势4、排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情本文有句内部、句与句、段与段之间的排比(1)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了”(2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟
我们班的一个女孩有一天和我说：老师我想和你聊聊，我说好呀，聊什么她说最近我的父母吵架闹离婚，我没有心思学习，我便安慰她，开导她，孩子愿意把私事对我说，我想在她的心中我们已经是朋友了不忘本心，是无怨无悔的奉献精神作为新教师，我的教学经验不足，学生在校时间有限，四年级学生的知识理解能力不强，我便想进行课后辅导，可学生的通病都是放学回家万岁，根本不主动请教问题，我通过班级微信群逐一添加家长微信，利用放学后时间进行辅导最初只有两三个学生想请我帮忙，我便每天主动询问，终于请教问题的学生越来越多，班里有个学生成绩不好，语数双科从来没有及格过，但上学期期末语文成绩及格了，我替她高兴，这种长期的坚持，虽然牺牲了我的休息时间，但看到学生成绩有所改进，和孩子们的关系也更加亲近，我觉得这一切都值得
课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色
我们可以从把握诗人最主要的情感入手，先从整体上把握全课的情感基调，再通过对局部字句的品读，把握具体语段的情感内涵综上所述，教学本课之前必须让学生对课文内容及相关的戏剧内容有所了解，从而了解到屈原在目睹祖国一步步走向黑暗时的痛苦，再引导学生去体会文中所表现出的不同情感，在此过程中以指导朗读的形式帮助学生去理解文章的内容，再结合时代背景及相关资料帮助学生理解作者通过本文所表达出的精神内涵二、教学目标：1、通过朗诵指导，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神2、通过学生朗读，结合老师指导，理解文中各个意象的象征含义3、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感三、教学重点难点难点：目标1重点：目标2四、教学准备：屈原《怀沙》、《天问》、《渔父》、《离骚》节选，背景材料预习作业：细读全文，归纳一下本文中出现的各种形象，并根据抒情主人公对其的不同态度将之分类五、教学过程：1、导入两千多年前，一位诗人面对眼前的世界，一个他既熟悉又陌生的祖国，感到迷惑不解
（总计53387字）
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