传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此还有什么作用呢明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线六、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节1、指名试讲，疏通文句2、讲析提问：这段在情节的发展上有何作用明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾同时，也为引出蔺相如张本秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如从缪贤的引荐，见相如之机智这是相如出场之前的侧面描写缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲
课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________2师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉是呀我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日谁来给来大家说说课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客3师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧
(这句话运用了什么修辞手法有什么表达效果)预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面;然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态;最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用(这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态)画面二：城外校园里的丁香(课件出示相关语句)月光下白的潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香
在课余时间，同学们又可以在校道上走走，看看周围的景物，不是有置身花园之感吗由此校园的美好可见一斑所以，我们就应该让校园中的绿色永存优美和-谐的自然环境，必然为我们带来身心的愉悦和无限的乐趣近年来，人类由于对环境不够珍惜，随心所欲，滥伐林木，生存环境遭到了严重破坏，各种环境问题接踵而至有关环境方面各类惊人的数字令人毛骨悚然，这其实已向我们发出了严正的警告：如果只顾盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行动起来，投入保护环境、拯救家园的战斗，最终毁灭的将是我们人类自己为了保护地球母亲，我们需要携起手来，做力所能及的事绿色是大自然赠与我们人类的宝贵财富，绿色是人类文明的摇篮人人都渴望拥有一个美好的家园，人人都希望生活在人与自然和-谐发展的文明环境里
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