第七句：神游之感，有点不知不觉地远逝，读出缓慢而空旷之感定完情感基调后，再鼓励学生自读，试读，范读以致背诵自个揣摩品味苏轼词豪迈风格品读——明写法书读百遍，其义自见让学生再一次品读从小学到高中学了不少的诗词，比较《念奴娇﹒赤壁怀古》和毛泽东的《沁园春﹒长沙》的写法是否一样，(一样)请用一两个字来概括上下阕分别写了什么明确：上阕写景，下阕抒情写什么景抒什么情下头让同学们利用旁批式学习法，各抒己见写景：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——旁批点预设：时间：大浪淘尽背景：波澜壮阔人物：众多、风流区分“风流人物”与“英雄人物”异同如此恢弘的场景有何用途(面)“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”——旁批点预设：方位词比较，东——西，一逝去一永存
将课堂引到生活里7、小结(2’)对本节课的知识点进行进一步的罗列和总结提高复现率、进一步加深印象设计意图：在反复中识记、在总结中提高8、布置作业（2’）（1）识记并背诵所学单词:why,because,fun,Monday,Friday和Saturday设计意图：打好基础知识，词汇是一切教学知识和技能培养的基础（2）完成《绩优学案》第九单元第二课时第题设计意图：主要从句子的变换来检测学生对本节课知识的掌握情况（3）用所学句型与同学编写对话，进行个人喜好的谈论下节课表演（对于学有余力的同学）设计意图：让学生将学到的知识用于生活实际中，达到学以致用的目的9、主题升华（（1’）我们在学校里学习时有老师和同学们的陪伴很幸福
2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]指名读诗(2人)，相机正音3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家指名1人读其他跟读会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说知道“爆”字为什么是“火”字旁注意可别写错在书上描红(P132)，提醒写字姿势4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)(三)交流学习，理解诗意1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了接下来我要发出第二关挑战[出示：挑战二]2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思
然后，我充分发挥学生的主体作用把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授首先让学生认读iuv强调读音，以及写法在四线格李的占格结合声调来联系发音学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆
（总计53551字）
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