全班交流例如：愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难5这时与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是明确：放眼未来 敢于实践(板书)6小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是学生说出：小聪明 (板书)【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解
B、 SB活动1先听录音，然后解释句子意思，并解释how many ,how much的用法及区别，提出可数名词和不可数名词，并详细解释让学生分清楚C、小组练习听几遍录音后，分小组分角色练习对话，教师在课堂上流动辅导，并让优秀学生带动差生练习D、SB活动2先听录音，然后将班级学生分成两组读这两个重点句型E、SB活动3让学生看图，教师先做示范，然后让学生两人一组做练习，并找几组在课堂上做对话四、任务完成找若干小组学生在课堂上表演购物对话，组与组之间比赛五、课后作业A、练习对话B、抄写本模块单词板书设计：1、 本模块单词2、 重点句型3、 重点解释评价设计：教师记分，学生鼓掌鼓励，小组比赛奖分等方法来激励学生积极参加课堂活动，提高教学效果
看到的：绿叶、水珠儿、想到的：鲜亮生命力)② 引读法朗读第3自然段(老师读看到的，学生读联想的)6、指导给课文列提纲(提纲上有：地点、景物、有关景物特点的主要词语重点2-3自然段7、按提纲背诵课文(主要背诵2、3自然段)背诵过程是：每人轻声试背，同桌同学互背，指名背加评议，全体齐背)人教版五年级语文教案（精选篇3）《一双新鞋》教学要求1知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”⑶有感情的朗读课文2过程与方法尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈3情感、价值观感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处重点难点、关键1
2面神经减压术：即将面神经出颅之骨管磨开减压，系1953年首先由Proud所采用在局麻下凿开乳突，用电钻将面神经的水平垂直段骨管完全磨去，纵行切开神经鞘膜，使神经纤维得以减压1972年Pulec认为，单纯乳突内减压范围太小，应同时将内听道顶部和迷路段全部磨开减压手术中也曾发现神经有病理改变如神经水肿、弥漫性肥厚和神经鞘纤维性收缩等与病因相矛盾的现象，但手术后确实有些病人得到治愈1965年Cawthorne曾报告13例手术并未发现任何异常减压术较复杂，尤其全段减压术不仅难度大，而且有一定危险所谓疗效是否因手术中创伤面神所致，并非减压之效，也值得商榷3面神经垂直段梳理术：Scoville(1965年)采用，将垂直段面神经骨管磨开后，用纤刀将垂直段纵行剖开1cm，并在其间隔以硅胶薄膜，其目的是切断交叉的神经纤维，以减少异常冲动传导，缺点是很难确切地达到既不明显面瘫又不出现痉挛的程度
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