3能结合自己的生活体验，多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受教学重点：2 教学难点：3 课时：一课时 三教法，学法 情景导入法，诵读教学法(学生自读，教师范读，听课文录音)，小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意) 学法：小组合作法朗读法提问法 四教学过程 (一)导入 课堂开始时在PPT上播放狼的图片，边看边请学生回答对狼的印象如何(奸诈，狡猾，团队合作，聪明，若有学生回答出聪明等词，教师可以引导说，那我们今天就来学习一下狼这篇文章，看看到底是狼聪明还是人聪明) (二)检查学生预习情况 1给下列汉字注音 缀，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解释下列文言词的含义 缀，并驱如故，顾野有麦场，苫蔽，弛担持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，盖，黠，禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象) (三)朗读课文，整体感知 要求：语音正确，节奏合理，有感情朗读 学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导，然后老师范读，最后听录音
即使在山河破碎、文明蒙尘的战乱年代，仍有冯友兰先生等中国学人“阐旧邦以辅新命”在强国建设、民族复兴的今天，“把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合”的提出，更是标志着中国在传承优秀传统文化中，推进文化创新的自觉性达到了新高度这便是中华文明亘古亘今、承优汰劣，亦新亦旧、不断创新，与时俱进、生生不息的底层逻辑2024年11月5日，来自8个国家和地区的近30名外籍古典学专家学者走进孔子故里——山东曲阜，感知儒家文化中新社记者 李明芮 摄 在西方，古罗马统一为帝国后，正是挖掘继承希腊古典而催生出罗马古典，共同构成了西方文明的根基意大利文艺复兴时期，正是彼特拉克等人文主义者“返回本源”，重新发现、搜集、考订古希腊罗马的文献手稿，复兴其语言与学术，古为今用
果然，我预料的还不错，考了五十四分我想：从哪里摔倒就从哪里站起来，如果倒下了就说明自己已经放弃了，我一定不能被挫折击倒我快步走回家去，开始复习，一直复习到九点多才睡觉“星期一，我一定要加倍努力复习，让自己考上九十分以上，排到前二百名在这一个星期里，我备考一直到九点，期间有很多次想到要放弃，但还是因为自己想到不能被挫折击垮而坚持了下来终于熬到了星期六，我下定决心要考到九十分以上老师在一点三十分的时候准时发下了试卷与答题卡，我的心情很激动，一定要考到九十分以上去啊我依旧按以前的方法大致的看了一下题，发现这些题我都会做，我拿出草稿纸来，一一验算，我已经下定了决心一定要考到九十分以上去等收卷时，我胸有成竹的把试卷给了老师，在一个半小时的讲解题型课中，我一直都很自信，屡次回答老师提出的问题
学生交流预习情况：1读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况2从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况二自主阅读，整体感知：1想一想,小说的叙事线索是什么理清小说的结构层次2根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语三反馈展示，讨论交流:预设以下问题，引导学生交流：1讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次(学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分(1—5段)，写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的;第二部分(6—77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化;第三部分(78—88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念
（总计53231字）
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