你们会列示吗把你的想法写在练习本上学生：20—4×4=4(元)教师：观察这个算式，你知道他是怎么想的吗学生：先算买4个面包用去多少元，再用小明带的20元减去用去的钱数就是剩下的钱数教师：你的思路真清楚，那这个算式应该怎样计算呢学生：先算4×4=16，也就是4个面包用去16元，再用小明带的20元钱减去用去的16元就是剩下的钱数教师：同学们你是这样想的吗教师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题刚才我们通过为春游准备午餐，一起认识了乘加，乘减的混合运算，现在请大家再来看看这些综合算式，(出示)想一想像这样有乘法，又有加法或减法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢学生：都应该先算乘法，再算加法或减法
请口答并说明理由三种可能：（1）、计算；（2）、观察比较发现；（3）、算式沟通联系全课总结经过今天这节课的探索，你发现了什么规律是怎样发现这个规律的这节课我们研究的只有不变吗（还有变化）什么不变什么改变怎样改变的被除数÷除数=商……余数（被除数和除数发生变化 同乘或者同除相同的数（0除外），商不变）在变与不变中，数学展示了他独特的魅力，引得无数人为他痴迷3、今天这节课快要结束了，同学们，你们还有什么疑问吗在除法中，还有可能出现余数那么在使用这一规律时，余数变不变呢怎么变带着这个问题我们结束这节课的学习，课后大家积极探索，老师期待你们的精彩表现2、根据36÷12=3判断对错（说说如何修改）（1）、（36×2）÷（12÷2）=3 （ ）（2）、（36×0）÷（12×5）=3 （ ）（3）、（36÷4）÷（12÷4）=3 （ ）根据商不变的规律填空（1）、100÷25=（100×4）÷（25×□）（2）、120÷24=（120÷□）÷（24÷6）（3）、120÷30=120÷□4、根据每组第1题的得数，直接写出下面各题的商或者除数（1）、420÷20=21 840÷40= 210÷（ ）=21（2）、888÷24=37 444÷（ ）= 37 555÷15=5、下面是新明乡3所小学购买计算器的数量和所付的钱数：星光小学东山小学李庄小学所付的钱/元900300600数量/个451530他们所购买的计算器价格相同吗
二、再生障碍性贫血的分类 1、 急性再障（重型再障Ⅰ型） 较少见，起病急，发展快，早期即可出现出血及感染，随病程延长出现进行性贫血多发生口腔、牙龈、鼻腔等黏膜及皮肤广泛出血，内脏出血多见，如消化道出血、血尿、子宫出血等多数病例有眼底出血，约1／2病人可发生颅内出血，是本病死亡的主要原因之一皮肤、黏膜及肺部反复感染，多合并败血症，感染不易控制如不经治疗，多在6～12个月内死亡2、 慢性再障 较多见，起病缓慢，病程长，多以贫血为主要表现，感染、出血症状较轻，经恰当治疗病情可缓解或治愈，预后相对较好少数病例病情恶化（重型再障Ⅱ型），表现同急性再障，预后极差骨髓儿童患者骨髓增生程度以活跃及明显活跃为多见，此与成人再生障碍性贫血有差别
明确：前两联写景，后两联抒情这和《秋兴八首》一样，是一篇很典型的触景生情，借景抒情之作就让我们运用由景入情的鉴赏方法，从诗人所描写的景色起步，走进他丰富的内心世界2如何赏析景色描写找意象——明意境3请同学们再次齐读写景部分，以小组为单位进行讨论，动笔回答以下问题：(教师巡回指导约5分钟)①诗人选取了哪些意象②这些意象组合在一起，为我们营造了一种怎样的意境赏析讨论明确：意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟、无边萧萧下的落木、不尽滚滚而来的长江意境——凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、壮阔4思考：如何理解这种既凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑壮阔的`意境，两者是否矛盾让学生发挥想象，看图，感受，此时此刻广阔的天地中，一位老迈、体弱多病、满头白发的老者，拄着拐杖，孤身一人站在山顶，顶着呼啸而过的凛冽的寒风
（总计53312字）
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