主旨分享环节，五位一线教育实践者分别从场馆、学校、教师、博物馆、校外基地多维度分享陶瓷文化教育实践成果北京教科院基教研中心美术教研室主任、北京市教育学会美术教育专业委员会主任委员陶涛作研讨总结，他谈到，陶艺教育要紧扣新课标理念，把握好传承与创新、校内与校外、美育与多学科融合三组关系，希望参会教研员与教师把本次研讨所得带回教学一线，持续深化馆校协同，打磨可复制、可推广的陶艺教学案例；依托像《京小燕》这类IP文创，拉近少年儿童与传统陶瓷文化的距离，让千年窑火持续滋养青少年成长据悉，此次研讨会由北京陶瓷艺术馆联合北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合实践活动教研室、中小学美术教研室共同举办(完) -->
8、什么样的人才是真正的英雄提示：从思想、性格、作用等方面考虑言之成理即可五、梳理积累1、通假字吾曩者目摄之；通“慑”，震慑荆轲嘿而逃去；通“默”，沉默祸必不振矣；通“赈”，救北购于单于；通“媾”，和好心惛然；通“昏”，迷惑恐不能须臾；通“耐”，经受得住太子送至门，戒曰；通“诫”，告诫其意不厌；通“餍”，满足莫敢合从；通“纵”，合纵使悉反诸侯侵地；通“返”，返还秦王必说见臣；通“悦”，高兴右手揕其匈；通“胸”，胸膛此臣之日夜切齿腐心也；通“拊”，拍请辞决矣；通“诀”，告别燕王诚振怖大王之威；通“震”，震慑荆轲奉樊於期头函；通“捧”，捧着图穷而匕首见；通“现”，露卒起不意；通“猝”，突然2、古今异义词尽与其贤豪长者相结；古义：性情谨厚之人；今义：年长辈分高的人其后秦日出兵山东以伐齐；古义：崤山以东；今义：山东省且至于燕；古义：到；今义：表示另提一事秦将樊於期得罪于秦王；古义：获罪；今义：招人不快或怀恨足为寒心；古义：内心恐惧；今义：因失望而痛心夫樊将军穷困于天下；古义：处境困难；今义：经济困难愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口；古义：消除借口；今义：害怕泄露秘密而害死知道内情的人太子逢迎；古义：迎接；今义：说话和做事故意迎合别人的心意长者为行，不使人疑之；古义：有很高修养的人；今义：年长辈分高的人丹所以诫田先生毋言者；古义：表示原因；今义：表结果(连词)此天之所以哀燕而不弃其孤也；古义：表示依据，用来；今义：表结果(连词)3、一词多义之卫人谓之庆卿；他(代词)而之燕；到(动词)徙卫元君之支属于野王；的(助词)居顷之；起调节音节作用(助词)擅巴、汉之饶；定语后置的标志(助词)田先生不知丹之不肖；用在主谓之间，取消句子独立性(助词)而而之燕；承接关系连词盖聂怒而目之；修饰关系连词民众而士厉；并列关系连词彼秦大将擅兵于外而内有乱；假设关系连词使使使往之主人；派(动词)使使往之主人；使者(名词)使者还报；出使(动词)使得至前；致使(动词)使得毕使于前；让(动词)使得毕使于前；使命(名词)其其后秦伐魏；那(代词)然其为人沈深好书；他(代词)尽与其贤豪长者相结；那些(代词)其后乃可图也；这(代词)及爱燕之狗屠及善击筑者高渐离；以及(连词)及政立为秦王；等到(介词)为然其为人沈深好书；做(动词)及政立为秦王；担任(动词)归而求为报秦王者；替(介词)复为羽声慷慨；变成(动词)故故尝质于赵；以前(名词)故丹怨而亡归；所以(连词)以以术说卫元君；用(介词)酒酣以往；而(连词)其后秦日出兵山东以伐齐；来(目的连词)易水以北；用在方位词后表方位(助词)柰何以见陵之怨；因为(介词)夫以秦王之暴而积怒于燕；凭借(介词)以次进；按照(介词)固固去也；本来(副词)北有甘泉、谷口之固；险固(形容词)固请毋让；坚决(形容词)虽荆轲虽游于酒人乎；虽然(转折连词)虽有管、晏；即使(假设连词)于徙于卫；到(介词)荆轲游于邯郸；在(介词)北购于单于；跟(介词)丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交；被(介词)言足下于太子也；向(介词)乃其先乃齐人；是，表判断(副词)其后乃可图也；才(副词)乃造焉；于是(副词)且且至于燕；将要(副词)且非独于此也；况且(递进关系连词)善秦王之遇燕太子丹不善；友善(动词)所善荆卿可使也；熟悉(动词)见柰何以见陵之怨；被(介词)偻行见荆卿；会见(动词)过荆轲尝游过榆次；经过(动词)愿足下过太子于宫；拜访(动词)因愿因太傅而得交于田先生；通过(介词)因遂自刎而死；于是(副词)因而刺杀之；趁机(介词)足足为寒心；足够(形容词)行怨暴之怒，岂足道哉；值得(动词)而欲不可足也；满足(动词)今计举国不足以当秦；足够(动词)数王翦将数十万之众距漳、邺；几(数词)数困于兵；屡次(副词)举又举兵南伐楚；兴起(动词)今计举国不足以当秦；全(形容词)则荆卿则已驾而去榆次矣；承接关系连词则不可；如果(假设连词)擅擅巴、汉之饶；占有(动词)彼秦大将擅兵于外而内有乱；独揽(动词)间以其间诸侯得合从；时机(名词)异物间进；间或(副词)顾顾计不知所出耳；只是(副词)终已不顾；回头(动词)不顾国家之大害；顾及(动词)发遂发；出发(动词)发尽上指冠；头发(动词)秦王发图；打开(动词)然然其为人沈深好书；然而(转折关系连词)虽然，光不敢以图国事；这样(代词)4、词类活用盖聂怒而目之；目视(名词活用作动词)会燕太子丹质秦亡归燕；做人质(名词活用作动词)必入臣；称臣(名词活用作动词)太子前顿首；上前(名词活用作动词)於期乃前曰；上前(名词活用作动词)其后秦日出兵山东以伐齐；天天(名词作状语)稍蚕食诸侯；像蚕一样(名词作状语)北有甘泉、谷口之固；在北面(名词作状语)南有泾、渭之沃；在南面(名词作状语)乃遂盛樊於期首函封之；用匣子(名词作状语)函封，燕王拜送于庭；用匣子(名词作状语)发尽上指冠；向上(名词作状语)请西约三晋，南连齐、楚；向西；向南(名词作状语)又举兵南伐楚；向南(名词作状语)太子受而舍之；使……居住(使动用法)使使以闻大王；使……知道(使动用法)臣海内之王者；使……称臣(使动用法)太子迟之；以……为迟(意动用法)群臣怪之；以……为怪(意动用法)5、特殊句式荆轲者，卫人也；判断句曩者吾与论剑有不称者；省略句会燕太子丹质秦亡归燕；省略句归而求为报秦王者；省略句置之匈奴；省略句可与谋；省略句驽马先之；省略句使悉反诸侯侵地；省略句以试人；省略句欲与俱；省略句而为治行；省略句待吾客与俱；省略句见燕使者咸阳宫；省略句诸郎中执兵皆陈殿下；省略句日与狗屠及高渐离饮于燕市；状语后置故尝质于赵；状语后置窥以重利；状语后置嘉为先言于秦王；状语后置燕王拜送于庭；状语后置北有甘泉、谷口之固；定语后置南有泾、渭之沃；定语后置擅巴、汉之饶；定语后置太子及宾客知其事者；定语后置群臣侍殿上者不得持尺寸之兵；定语后置往而不返者，竖子也；判断句六、课后作业1、笔译全文
正是他们，用自己辛勤的劳动，为我们创造了美好的学习环境正是他们，让我们能够快乐的生活，健康地成长"劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉"这是高尔基对劳动的诠释，也是劳动的真谛的确，劳动是生活的基础，是幸福的源泉，也是每个人走向成功和辉煌的途径想摆脱困境，你就去劳动;想创造未来，你就去劳动;想寻找快乐，你就去劳动;想实现梦想，你就去劳动诚实的劳动，创造了美好的世界，也彰显了劳动的光荣对同学们来说，当晨光微露的时候，你们挥舞扫帚，清洁着绿树成荫、鸟语花香的校园，这就是劳动走过校园、草坪，悄悄拣起地上的纸屑，这就是劳动在教室，积极发言，认真作业，刻苦钻研，这就是劳动在家里，为父母洗洗碗筷，整理一下自己的房间，做一点力所能及的家务事，这就是劳动
2、如果他们需要，请给他们空间如果您与您的朋友联系并且不想聊天，请不要生气每个人的悲痛都不相同，您的朋友可能需要一些时间才能与任何人交谈重要的是，即使您的朋友拒绝多次，也要保持联系即使他们不想长时间交谈，也要尝试每周大约与他们联系以进行登机3、确认发生了什么通常，当有人遭受损失时，人们会试图绕过灌木丛相反，说出您知道发生了什么事以及那件事有多悲惨，请与您的朋友接触您可以说些简单的话：“我听说您父亲去世了我很抱歉” 这表明您知道发生了什么，因此您的朋友不必解释4、询问他们的感觉尽量不要假设您知道您的朋友正在经历什么相反，请问他们他们的实际状况以及他们所经历的是什么样的情绪
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