这也就成了本节课的重点2、 教学设计过程：本节课主要从以下几个方面展开：1) 通过复习等差数列的定义，类比得出等比数列的定义;2) 等比数列的通项公式的推导;3) 等比数列的性质;有意识的引导学生复习等差数列的定义及其通项公式的探求思路，一方面使学生回顾旧知识，另一方面使学生通过联想，为类比地探索等比数列的定义、通项公式奠定基础在类比得到等比数列的定义之后，再对几个具体的数列进行鉴别，旨在遵循“特殊——一般——特殊”的认识规律，使学生体会观察、类比、归纳等合情推理方法的应用培养学生应用知识的能力在得到等比数列的定义之后，探索等比数列的通项公式又是一个重点这里通过问题3的设计，使学生产生不得不考虑通项公式的心理倾向，造成学生认知上的冲突，从而使学生主动完成对知识的接受
这说明，竺字与竹字相通2打击乐器筑竹子可制作乐器战国时期有一种流行的乐器叫做筑筑是一种用竹尺击弦的打击乐器，竺通筑(1)《战国策·燕策》：高渐离击竺，荆轲和而歌(高渐离弹奏乐器筑，荆轲和着音乐歌唱)(2)宋·欧阳修《醉翁亭记》：宴酣之乐，非丝非竺(宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐)3行动迟缓竹林茂盛，马要过去，行动肯定迟缓，竺通笃《广韵》、《集韵》、《正韵》等古代辞书都注明，竺音笃[dǔ]《尔雅·释训》解释，“竺，厚也”其《疏》直接认为竺与笃同马入竹林，自然无法快速通过因此，写作笃(竹+马)4相通，感应竹笋生于竹子地下茎，相连相通
接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的说说其间写了哪几件事这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确(三)品读课文，重点分析肖像描写 初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征重点分析这里的原因是因为 要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去(四)研读课文，走进人物内心世界 再者，为了能够深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解
通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗（生答）（课件出示）同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心（生答）如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来学生交流，教师巡视指导（2）汇报（教师强调，按一定的顺序搭配）谢谢同学们的热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧（课件出示）请看屏幕，公园里都有哪些景色
（总计53400字）
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