但如果在某一段时间掉落的头发掉过这个数量，而且新生的头发又不足以填补脱落的空缺，那么就属于“严重掉发”，医学上将这种现象称为“休止期脱发”不过患者通常经过一段时间内，头发还是能回到原先的水平但如果某种原因导致大量脱发，而且新生头发又迟迟不出现，头发总量持续减少，这种现象便称为“脱发”，医学上称为“生长期脱发”脱发和掉发，那究竟如何区分呢其实有个简单方法，每天数一数自己掉落的头发有多少根，如果每天掉发100根以上，且持续一段时间，那么可能说明你已经属于脱发风险不过这100根头发要真的数一数，实在太费时间，其实可以直接用拇指和食指拉一束头发，可以看看自己掉发有多少根，若有6根以上，就得怀疑自己是不是脱发
接着小组之间进行讨论算式“20 X 3”，让学生结合问题情景，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法小组派代表发言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树学生有可能想出以下的几种计算方法1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是603、2×3=6，20×3=60先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60比较算法：以上算法你认为哪种更简单由于学习过乘法的意义，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法
2．根据以前的学习，上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点]「设计意图」通过课前的模拟实验，让学生感受与他人合作的重要性，培养学生运用数学语言的能力随着新问题的提出，激发了学生的求知欲望，通过观察对比，培养了学生发现问题的能力㈡思考交流、形成概念学生观察对比得出两个模拟试验的相同点和不同点，教师给出基本事件的概念，并对相关特点加以说明，加深对新概念的理解[基本事件有如下的两个特点：（1）任何两个基本事件是互斥的；（2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和]「设计意图」让学生从问题的相同点和不同点中找出研究对象的对立统一面，这能培养学生分析问题的能力，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法
同学们，你们是母校的骄傲，是老师的自豪所以，我提议，同学们首先为自己的精彩高中生涯而鼓掌一下同时也要给懂你们、欣赏你们，用你们喜欢的方式爱你们、帮助你们健康成长的最亲爱的老师们鼓掌感谢同样我们也要为每天牵挂你们、唠叨你们、为你们衣食住行辛勤操劳、为你们茁壮成长日夜操心的家长们鼓掌感恩同学们：三年的高中生活就将这样很快过去了我还记得你们报到田园那一天的忐忑、欣喜的神情还记得军训时你们“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的青春誓言回想每一个清晨，是你们朗朗的读书声唤醒了田园的黎明，是你们奋笔书写的英姿书写了田园的美丽在高效课堂的探索中，你们互助学习，互动交流，体验探索的快乐，感悟成长的幸福自主管理过程中，你们主动出击，勇于负责，敢于承担，放飞梦想
（总计53933字）
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