设计意图通过创设问题情境，引导学生复习一次函数图象的知识，激发学生参与课堂学习的热情，为学习反比例函数的图象奠定基础师生形为：教师提出问题学生思考、交流，回答问题教师根据学生活动情况进行补充和完善二、类比联想 探究交流活动2问题：例2 画出反比例函数y= 与y=- 的图象(教师先引导学生思考，示范画出反比例函数y= 的图象，再让学生尝试画出反比例函数y=- 的图象)设计意图：通过画反比例函数的图象使学生进一步了解用描点的方法画函数图象的基本步骤，其他函数的图象奠定基础，同时也培养了学生动手操作能力师生形为：学生可以先自己动手画图，相互观摩在此活动中，教师应重点关注：1学生能否顺利进行三种表示方法的相互转换：2是否熟悉作出函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象;3在动手作图的过程中，能否勤于动手，乐于探索
教学重难点教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法教学难点：化简比与求比值的不同教学过程一、创设情境，生成问题师：同学们，昨天我们刚刚学习了有关比的意义，谁能说说1、什么叫比2、比与除法和分数有什么关系(生自由发言)我们以前还学过了分数的基本性质和除法中的商不变性质，还记得吗谁来说一说课前准备：同桌互相说一说：1除法中商不变的性质是什么你能举例说明吗2举例说明分数的基本性质二、探索交流，解决问题1、猜测比的基本性质除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比有没有基本性质如果有，这条基本性质的内容是什么(学生猜测，并相互补充)2、验证猜测：学生以四人小组为单位，讨论研究
另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果二、教师语言具有导向性在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了你们想不想呢”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉
一、宝宝肋骨外翻的原因有哪些 婴儿肋骨外翻的原因有两个： 1、单纯的肋骨发育畸形是缺钙、营养不良、营养分配不均衡的表现要及时给孩子补钙孩子补钙应注意尽量采取食补，要多吃含钙量高的食物，如骨、虾皮、骨头汤、鲜鱼、活虾、海带、牛奶和豆制品，当然还应该适当喝点鱼肝油和钙片，乳钙是补钙的最好方式之一，乳钙容易吸收，效果好，可以试试骨健乐之类的补钙食品平时还多注意晒晒太阳，同时要补充维生素AD2、佝偻病绝大多数孩子的肋骨外翻是由于佝偻病造成的婴儿期肋骨外翻最常见的原因是营养性佝偻病造成的成骨障碍所致，它主要的原因是维生素D摄入量不足，可以是佝偻病的活动期，也可以是后遗症表现，但有时微量血钙并不能反应佝偻病活动期的存在与否建议你带孩子去医院请医生确诊孩子的情况是否为肋骨外翻，是否还有其他佝偻病的临床体征，然后要化验血钙，根据这些综合情况诊断孩子是否有佝偻病
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