【教学重点】经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念【教学难点】建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路【教学准备】多媒体课件、小棒、图片【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示课件师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的认识教案》◆分享好文◆这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗2、学生活动师：上课前，老师请一些同学上来师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排(3个3个地站在一起)师：第一排有几个女同学(3个)第二排有几个3(2个3)生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识
图为工作人员在博物馆内为市民讲解蜷耳调酒缸的历史中新社记者 于晶 摄 数字时代的使命：守护记忆，开启对话 希腊语和拉丁文经典证明了它们能够传递与后世和不同社会产生共鸣的文化信息几个世纪来，这些作品被视为智力、文学和艺术成就的典范它们作为经典的地位并非仅由现代学者确立，而是跨越数世纪的历史过程的结果无数读者、作家、艺术家、教育者反复以钦佩之心转向这些作品，从中找到灵感经典的权威既在于其内在品质，也在于其接受的非凡连续性因此，当代古典学者的任务不是为古代世界辩护，而是去理解它、解释它，让新受众能够接触它古典传统的持续存在本身就是一个值得研究的历史现象：为什么某些文本能在两千多年里被持续阅读、翻译和重新解释
谁敢来说请你来说(你的语言组织能力真棒) (3)这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容四、读文感悟，领悟掌声内涵 重点学习课文的2、3自然段过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作 和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写读完、写完就坐好谁来读一读，说一说★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头(低了下去)老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧●你就是英子，读读这句话，读出你的感受
）2、讨论（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10根捆成一捆谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚能不能试着用刚才同学们提出的办法来数一下有多少根提示：每数10根捆成一捆一定要用皮筋捆好（2）师： 一根一根地数，10个一是几那十根十根地数，10个十是几3、引导学生一十一十地数到一百（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百如果让你十个十个地数，你能从10数到100吗100—10呢学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百（2）数百羊图一只一只地数，再十只十只地数（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十
（总计53988字）
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