爷爷说：“——————————”爷爷说———，———地说：“——————————————————” 6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗小组交流引读： 7、师：许多年过去了，我渐渐大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的
g、一旦到达家庭集合地点，要马上清点人数，看看还有谁滞留在屋内同时，立即拨打火警119电话报警5、竞赛活动，增强识记抢答题：（1）生活中的哪些因素会引起火灾（2）一旦发生火灾，要迅速拨打什么电话号码（3）扑救时是先救人还是救物先断电还是先救火（4）电话报警时要注意报清、报全哪些信息（5）列举几种逃生方法如：关门求生、从窗户逃生、安全出口逃生等判断题：（1）禁止学生携带烟花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品（2）有一天，某小学四年级学生到某山林去野炊（3）报警时报警人的姓名和电话号码可以不说明（4）发生火灾时，不要盲目开窗开门，用湿毛巾、衣服等衣物包住头脑，尤其是口鼻部（5）家用电器起火，应马上关掉电源开关，千万不要往电器上泼水
师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好) [作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字经验，但自主识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显“遇到不认识的字，想办法认识它”体现了学生的自主学习、主动探究教师的小结，更能引导学生掌握省时高效的识字方法] 三、检查字词，巩固学法1、出示带拼音生字(屏幕出示) (1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗(一生读)(读得真准) (2)谁来再试试(一生)(真棒) (3)齐读2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么看老师怎么玩(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字)咱们桌洞里也有同桌开始游戏[“魔方游戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入游戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热情和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起——在抢读魔方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕
课前准备：1教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件2学生预习课文和生字教学过程：一、激趣导入1同学们有一个谜语，你们听过吗有个好朋友，全身黑黝黝你走它也走，你停它也停有时走在前有时走在后想跟它说话，就是不开口谁能猜出来2板书课题（9影：后鼻音；子：轻声）3（1）简笔画，边说边画：红日当空照着地上有一幢高高的&39;建筑物，旁边有一片影子（2）谁能说说用什么好办法记住“影”字（强调“彡”）【设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣二、初读课文，整体感知1初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音
（总计53569字）
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