在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看(再一次请同学上台指)师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角 )，但大部分同学的指法还不对想不想看看老师是怎样指角的(教师示范)会指了吗在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗生：没有师：怎样才能折成一个角(师生折角，生高举角展示)师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉谁能给这尖尖的取个名字谁能给这两条直直的取个名字师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角谁能告诉大家一个角有几个顶点
运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情【教学反思】(略)初中的语文教案模板（篇2）教学目标1、在掌握相应的生字生词的基础上，理解诗歌的字面意思，把握诗歌整体含义2、读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情重点难点重点：在理解诗歌的基础上，感受诗歌的爱国主义情怀难点：读出诗歌的感情感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格导入"为什么/我的眼里/常含泪水因为/我对这土地/爱得深沉……"这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话，在那硝烟弥漫的抗日战争年代，诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱就在几千年前，同样是在战乱的环境中，同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国，对民族的爱
二、整体感知1、教师范读，学生静听(合书、闭眼、凝神)教师朗读速度宜舒缓，体现语重心长、分忧同喜的情感2、学生自由朗读，与文章“对话”，体会文章表达的感情基调教师启发思考并讨论：如果说傅聪用一首钢琴曲为朗读配音，这首曲子会是怎样的主旋律呢(或：谈一谈这两封家书的感情基调)明确：真诚平等高尚3、引导学生对两封家书进行比较阅读，思考：两封家信有何联系明确：对儿子傅聪两封来信的回复，每次都非常的迅速及时，体现出傅雷对儿子的尊重和关爱，这是朋友关系的基础两封信话语不多，却主题鲜明：10月2日的信是对儿子的安慰和鼓励，以帮助儿子抚平“感情的 ruin”，教给儿子如何正视现实，正视错误次年1月26日的信则为儿子的成功而欢呼，更为儿子冷静面对成功的态度而欣慰：“多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术谦卑
30、落月成孤倚灬 31、慕烟庭风 32、喜欢这样的人 33、趁桃红柳绿 34、深度恐ぎ慌 35、空山清雨 36、蝉音弥夏 37、陌路☆ヅ爱已灭 38、落尽梨花 39、冷月轻吟 40、不想说再见° 41、轻雾山林 42、暮色重山 43、踏花游湖 44、想听甜话 45、红藕香残 46、无动于衷 47、骚 48、﹌林间清风 49、晨光如昨i 50、有你的夜晚群星闪耀 51、〃她的十里〢ヽ温柔 52、逝雪深，笑意浅 53、临渊挥﹌戈 54、一种小幸福__ 55、流浪←佳人 56、一厢情愿，够犯贱 57、冷月飘霜 58、碧潭飞雪64 59、空谷幽兰 60、凌晨幽梦 61、泛白的记忆使涐沉迷つ 62、云清雾淡 63、小楼听雨诉 64、可乐有ぅ毒 65、初心不负 66、只偏袒你 67、一桥轻雨一伞开 68、绿阴红影里的如风往事 69、泪水渲☆ヅ染眼眶的懵懂 70、骄傲ゞ不羁 71、清尊素影 72、@情深似海 73、三界不留 74、夏初染ぃ夜清浅 75、青桥细雨 76、同过窗 77、陪在我身边 78、不亦妙☆ヅ乎 79、柔情如‘海 80、拥你暖伴你安
（总计53781字）
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