是啊生命就像一朵鲜花，她给大地带来勃勃生机，生命就像一棵幼苗，她给大地带来无限希望我们每个学生都是一个个鲜活的生命因为你的存在，你们的家庭才变得如此幸福;我们的学校才变得如此活跃;我们的国家才变得富有朝气但生命有时也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎、凋零总有一些同学，不注意安全、不珍惜生命，把老师的教育和家长的叮咛当作耳边风，结果不仅受到了伤害，而且耽误了学习，有的甚至危及生命据统计，我国平均每年有16000名中小学生死于安全事故，这意味着平均每天有一个40多人的班级消失造成中小学生非正常死亡主要有六大问题，依次是：交通事故、溺水、建筑物倒塌、食物中毒、打架斗殴和其他情况这些伤亡事故有很多是可以避免的
3、疏通文意学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意教师巡视，师生交流4、指名学生朗读课文纠正读音，指导朗读节奏和语气语调例：故/天将降大任/于是人也入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡5、小组讨论交流(四人)，明确本文的论点、论据可预设问题供学生讨论，教师适当指导点拨⑴ 找出文中阐述作者观点的语句⑵ 第一段在文中起何作用⑶ 第二、第三段主要论述了什么道理提示：第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情7讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色
(出示例1)，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个我们今天学习两步计算的应用题(板书课题)1学习例1【继续演示课件“两步计算的应用题(例1)”】(1)读题小声自由读一遍，指名读一遍，齐读一遍(2)找已知、未知学生口述，教师在题中标出师问：和复习题比较，哪儿变了哪儿没变(已知条件变了，问题没变)已知条件变成几个了谁能再说一说教师同时贴出皮球的实物图(3)分析数量关系师问：要求还剩多少个必须知道哪两个已知条件(一共有多少个和卖了多少个)哪个已知没给哪个直接给了那应该先求出什么(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球(商店里有6个白皮球和18个花皮球)同时板书：根据板书，请同学们讨论一下，要求还剩多少个，必须先算什么
（总计53658字）
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