He’s just walking around the village他只是在村庄里随便走走10What a difference a day makes一天的变化有多大呀（P5）1）本句是what引导的感叹句，结构为：What+a/an（+adj）+可数名词单数+主语+谓语此句式所强调的成分是what后面的名词what引导的感叹句结构还有What（+adj）+ 复数名词或不可数名词+主语+谓语eg：What fun today is今天多开心呀What beautiful flowers they are多么漂亮的花啊2）difference可数名词，意为“差别，差异”，其形容词形式为different，意为“不同的；有差异的”
He is going to go to New York引导学生学习理解课文语言的实质是交际，交际的环境在生活因此，在本环节我紧紧围绕教材内容，创设真实情境，大面积地扫清课文的重点句子，以一种自然的人际交往对话贯穿教学活动全过程第三环节：回归教材，整体感知在初步掌握教材内容之后，我又立即把学生带回教材进行系统的感知让学生带着有关课文的问题听课文录音，理解文意再听录音，生逐句模仿读教师适时正音利用问题的设计，使学生发现本课的重点，同时引导学生探究这些句型的异同，锻炼学生的自主探究能力，从而突破重点最后，为了让学生对课文掌握的更牢固，进行趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读
(悄悄然的、有节奏的……)(2 )就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读四、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来4、有侧重地交流、品析、朗读像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……(1 )体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处
(“是否”、“有没有”──只需要留一个)③我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家(“数量――是――国家”──主语和谓语不搭配)(2)病句的辨析──诊断“病情”学生讨论“如何发现病句”教师归纳总结：仿造类比法例如：①“天然安睡宝”让你在睡眠中改善颈椎病(可按照此句仿写：“改善胃病”，“改进颈椎病”，“完善颈椎病”──可见动词和宾语不搭配)②这个经验值得文教工作者，特别是中小学教师的重视(可按照此句仿写：“值得他们的`学习”，“值得我们的参观”--可见多了”的“字)主干紧缩法(结构梳理法)例如：③杜绝汗味的根本是双管齐下(可采取提取句子主干的方法：“杜绝汗味”(主语)“是”(谓语)“双管齐下”(宾语)，显然不可搭配)
（总计53763字）
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