(2)师讲述：日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成反比例，有的相关联，但不成比例判断两种相关联的量是否成反比例，要看这两个量的积是否一定，只有积一定，这两个量才成反比例三、巩固练习(一)、基础练习1、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由(1)轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间(2)每小时织布的米数一定，织布总米数和时间(3)当圆柱体的高度一定时，体积和底面积(1)、表格中有( )和( )两种相关联的量(2)、写出这两种量中相对应的两个数的积，并比较大小(3)、这个积表示( )(4)、表中的相关联的两种量成反比例吗为什么2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，是“√ ”，不是“×”
满足全生命周期生活需求 提供高品质多样化便利服务 潮汕方言电影《给阿嬷的情书》票房刚刚突破了15亿元这部收获了观众一致好评的电影，充分展现了岭南文化的魅力和广东文化产业的活力马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需求总是从低到高渐次发展在居民收入逐步提高、人口结构发生深刻变化的当下，人们对服务的需求正加快从“有没有”向“好不好”转变关于生活性服务业的发展，有个提法很关键：全生命周期生活需求它意味着不仅要解决那些急难愁盼的问题，更要努力满足人们在不同的阶段高品质、多样化的生活追求对此，全国服务业大会明确提出，围绕居民日常生活需要，促进基本需求类服务更加普惠优质围绕居民对高品质生活的追求，扩大升级类服务供给
这一环节为学生创设了他们熟悉的、感兴趣的现实情境，激发了学生的求知欲望，让学生以饱满的热情投入到探究之中㈡ 动手实践，自主探究1、认识1/2数学源于生活，又应用于生活在学生初步理解了把一个桃子平均分给两个人、每人得到一半的基础上，我提出问题：“生活中的物体都能找到它的一半吗”然后让学生拿出自己准备的各种纸片，折出它们的一半，并说说是怎么折的教室里顿时热闹起来，同学们认真地折着、说着，个个脸上洋溢着快乐的笑容接着，请学生上台演示汇报有的学生说：“我将圆形对折，一份就是这个圆的一半”有的说：“我将长方形对折，一份就是这个长方形的一半”还有的说：“我把长方形这样对折，一份也是它的一半”对于同学们的种种折法和语言表述，我及时给予充分的肯定和表扬
请问：小刚一共下了几盘分别和谁下的解决问题(1)全班读题，学生独立思考(2)指名回答(3)根据学生回答情况，连线(课件演示)(4)结合连线图得出：小刚一共下了2盘，分别和小林、小强下的【设计意图】让学生进一步体会数形结合的直观性和变难为易的特点四、课堂总结快下课了，请你来说说这节课有什么收获课后反思：图形的直观形象的特点，决定了化数为形往往能达到以简驭繁的目的，例2中，用举例的方法求出等比数列的有限和，都不能证明无限多项相加结果为1，但是接近 1，但这个无限接近于1的数是多少呢电子白板呈现出圆形模型和线段模型来表示“1”，使学生结合分数意义，在圆上和线段上分别有规律地表示这些加数，当这个过程无止境地持续下去时，所有的扇形和线段就会把整个圆和整条线段占满，即和为“1”，用画图的方法来表示计算过程和结果，让学生感受到什么叫无限接近，什么叫直观形象，同时，一个极其抽象的极限问题，变得十分直观和便捷
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