求一个数的绝时值的法则，可看做是绝对值概念的一个应用，所以安排此例学生能做的尽量让学生完成，教师在教学过程中只是组织者本着这个理念，设计这个讨论结合实际发现新知 引导学生看教科书第16页的图，并回答相关问题：把14个气温从低到高排列;把这14个数用数轴上的点表示出来;观察并思考：观察这些点在数轴上的位置，并思考它们与温度的高低之间的关系，由此你觉得两个有理数可以比较大小吗应怎样比较两个数的大小呢学生交流后，教师总结：14个数从左到右的顺序就是温度从低到高的顺序：在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序，即左边的数小于右边的数在上面14个数中，选两个数比较，再选两个数试试，通过比较，归纳得出有理数大小比较法则想象练习：想象头脑中有一条数轴，其上有两个点，分别表示数一100和一90，体会这两个点到原点的距离(即它们的绝对值)以及这两个数的大小之间的关系
通过习题，分析总结以下三个注意点：（1）数列{an}有极限必须是一个无穷数列，但无穷数列不一定有极限存在；1}可以说随着n的无限增大，n1数列的项与-1会越来越接近，但这种接近不是无限趋近，所以不能说lim1；nn（2）“无限趋近”不能用“越来越接近”代替，例如数列{（3）数列{an}趋向极限A的过程可有多种呈现形式【设计意图】通过例题与选项原因的分析，消除关于数列极限理解的三类误区：第一类是将数列极限等同于如下的三种概念：渐近线、最大限度或是近似值第二类是学生对于数列趋向于极限方式的错误认知第三类是对于无限的错误认知5课堂小结极限的描述性定义与注意点 三个常用的极限6作业布置1>任课老师布置的其他作业2>学习魏尔斯特拉斯的数列极限定义，并用该定义证明习题的第一第二小问 【设计意图】通过与数列极限相关的延伸问题，完善极限概念的体系，为学生创设课后自主探究平台，感受静态定义中凝结的数学家的智慧
晚上我们坐晚班的飞机回到了广州，也不影响第二天的工作因为时间问题这次只玩了这些地方，但已经和导游约好下次再来玩其它的地方，这次旅游收获颇多，导游讲解很细致也很生动，本来在去武陵源风景区的路上我就看到了很多奇峰，但当时也觉得没有什么特别，但到了景区听完导游小欣的讲解后就非常庆幸找了导游张家界旅游攻略自由行三天3 1、第一天从张家界汽车站坐到天子山景区的巴士(约15小时，13元/人)到天子山门票站后，买好门票(245门票+3元保险)，有景区居民车直接上景区的三岔路口三岔路口地处大观台景区，大观台景区是整个景区看日出最佳地点因为这里也是景区的中心位置，所以一般住在这里到各个景区都比较方便从三岔路口徒步到客栈大概10分钟
24号晚上在学校的毕业晚会上同学们对青春的欢呼、对老师的感恩和对母校同学的留恋，再次确认了我们都拥有一个共同的名字——“成电人”同学们，不管大家今后身处何地，无论是你遇到困惑还是取得成就时，成电永远都是你们的家最后，祝愿同学们一帆风顺、事业成功、健康幸福谢谢大家2022大学毕业典礼校长致辞4尊敬的各位领导，各位x，亲爱的同学们：大家早上好今天我们欢聚一堂，为____届研究生举行隆重的毕业典礼，共同见证____名____学子学业圆满完成，即将从--走向世界，走向未来，这是一个充满喜悦和希望的时刻在此，我谨代表-电子科技大学全体研究生导师，向本届毕业的研究生们表示热烈的祝贺如果今天的发言也能够算作讲课的话，它将是同学们在研究生阶段上的`特殊的一课或者是最后的一课
（总计53453字）
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