2过程与方法目标：让学生亲身经历“从特殊入手，研究对象的性质，再逐步扩大到一般”这一研究过程，培养他们观察、分析、归纳、推理的能力通过阶梯性的强化练习，培养学生分析问题解决问题的能力3情感态度与价值观目标：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发现的求索精神;使学生逐步养成细心观察、认真分析、及时总结的好习惯[教学重难点]1教学重点：等差数列的概念的理解，通项公式的推导及应用2教学难点：(1)对等差数列中“等差”两字的把握;(2)等差数列通项公式的推导[教学过程]一课题引入创设情境引入课题：(这节课我们将学习一类特殊的数列，下面我们看这样一些例子)二、新课探究(一)等差数列的定义1、等差数列的定义如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫等差数列
徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明诸葛亮的卓越不群，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔’3第四部分(第6段)：写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，照应开头，再次从侧面衬托出诸葛亮的卓越才能这一比喻也写出了刘备对诸葛亮的信赖和极为满意的心情从这几段文章中可以看出本文在叙事上既简洁又生动，虽系节选，但有首有尾，独立成篇，全文过渡自然，联系紧密，重点突出，结构完整，值得学习借鉴五、简要小结全文的写法《隆中对》一文仅用五百余字，材料又以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确
”小学四年级语文教案精选篇4(一)、激情导入1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读2、你知道什么叫天窗在日常生活中，你都见过哪些天窗(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望)(二)、整体感知课文1、天窗虽小，却有许多神奇之处请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力(出示课件)2、看完画面，你对天窗有什么感受指名学生说一说师相机出示重点句子(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础激发了学生的学习兴趣)过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉小小的天窗是神奇的
其中，重大考古发现之一就是尹公墓(M138)，这是该墓葬群发现的唯一一座唐代纪年的斜坡墓道砖室墓出土墓志铭、墓志盖、泥俑、三足铜盘、钱币(开元通宝)、银盒、铅马镖、陶缸、玉塞、织物残片等遗物值得一提的是，这座墓葬是目前南疆地区唯一一座有明确唐代纪年的砖室墓，系新疆首次发现唐代安西都护府高等级官员墓葬，填补了龟兹地区唐代中后期安西都护府官员墓葬的考古空白中新社记者：其墓志记载了这位唐代安西都护府高等级官员怎样的人生经历阿里甫江·尼亚孜：出土的墓志明确了墓主人身份为“唐故四镇支度判官侍御史尹公”，他是唐代安西都护府高等级官员，最重要的是其最后职官“安西副都护”尹公卒于德宗贞元七年(791年)，时年六十二岁，可推知其当生于玄宗开元十八年(730年)
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