自闭症是儿童在发育过程中，发生的社会交流和社会互动不断受阻的持续症状自闭症有许多表现形式，如语言交流障碍、社会交往障碍、行为怪异和对很多事情都缺乏兴趣的症状同时自闭症患儿没有确定的发病年龄，但一般来说，父母发现自己的孩子有患有自闭症的倾向可能在两岁左右如果发现得够早，干预也能够及早地进行，效果也会好很多自闭症的孩子，极少数是“天才”不少人认为自闭症儿童其实是高智商和天才的表现，像乔布斯这样的名人年轻时都是自闭症儿童事实上，自闭症儿童并不都是天才，事实上只有不到10％的自闭症患儿有异于常人的才能，很多自闭症儿童的生活自理都是困难的一些有高功能类型的自闭症，如阿斯伯格综合症，这些孩子可能非常擅长领域，某些类型的能力远超出常人
借助活动案例让家长明白培养孩子自尊，自信的重要性2在活动中总结培养自尊，自信的方法，使家校形成合力，共同培养学生的自信心方法：活动+试卷调查培训内容：如何培养孩子的自尊，自信一：自尊自信的重要性“要让每个孩子都抬起头来走路”任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我是最棒的”、“我会做得很好”、“失败是成功之母”……如果每一个学生都有这样的心态，必须能不断进步，成为全面发展的好学生二：在家培养孩子自尊，自信的几个建议：（１）关心他，但勿伤害他案例：期末考试结束了，一位学生拿了一张没及格的试卷回家了，等他刚进门，妈妈一眼看见孩子手里的试1指名家长说出答案：有细心引导，有大声训斥孩子的，还有打孩子的，2
3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力
课时安排：一课时 教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念课前准备： 学生：①预习文章，自学字词，弄清文意
（总计53168字）
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