体育媒体‌《血管一堵百病生？身上哪些症状，正在暗示血管已经开始“堵”了！【下逐客令网新闻】》解说文案

Step 7 小结(这节课主要学习掌握有关身体的词汇以及有关疾病的词汇，并学会描述身体的不适和提出建议)Step 8 Homework记单词和用所学单词句型跟同学进行对话练习五、说板书设计Unit 2 What’s the matter①A: What’s the matterB: I have a cold/ a stomachache/ backache…A: You should see a doctor/ have a rest/ take some medicine…② A: What’s the matterB: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…A: She/He should see a doctor

给作者带来哪些感受学生默读课文勾划句子并批注二、与文本对话，引发共鸣1、学生汇报，教师点拨神奇一：“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来”a学生感受读悟b此时“我”的心情怎样感受如何学生移情体验，读句子神奇二：“真奇怪……我很容易地转过去”a学生谈感受读悟b此时“我”的心情又如何从哪里看出c分角色读10-14节，感受心情由迷惑到诧异的变化神奇三：“突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊……悬挂在空中”a学生谈感受读悟b把自己的感受读出来神奇四：“我调过头一看……在给我打针呢”a学生谈感受读悟b如果此时是你在治疗，你心情如何c带着感受读句子神奇五：“你现在可以把身上的……敞开着”a学生谈感受，提出质疑估计质疑：为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜

答案：1、第5瓶2、(2)3次(3)能(4)有可能3、小明5岁，爸爸29岁4、3次5、略6、能【课堂小结】这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么【课后作业】完成练习册中本课时练习【课后反思】本节课内容的活动性和操作性比较强，大都可以采取学生动手实践、小组讨论、探究的方式教学实际教学时，可先多给学生一些时间，让他们充分地操作、试验、讨论、研究，找到解决问题的多种策略在活动中出现的一些共性的问题，教师可集中解决，如有的学生在称的次数少于至少能保证找出次品的次数时，就找出了次品，这时教师应提醒学生把所有的可能性都考虑进去活动完成后，教师可要求学生分组汇报结果，并在黑板或屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础

无论之前是否有过心绞痛史，如果突然出现了胸前压榨样、紧缩样痛感，甚至是陷入濒死状态，同时伴随呼吸困难、心悸等症状，这就是典型心绞痛表现对冠心病患者而言，如果口含硝酸甘油后没有缓解，疼痛超过20分钟以上，就可能是心梗已经发作了，需第一时间就医抢救二、大汗淋漓冠心病诱发的心绞痛，多出现在情绪剧烈波动、过度劳累之后，且用药后适当休息就能缓解和消失，轻易不会有剧烈的症状表现，但心梗则恰恰相反除了有心绞痛之外，心梗往往还会伴随大量出汗症状，短短几分钟内汗液就可打湿衣物三、心慌气短从临床角度来看，心慌其实就是心率加快后的主观感受，属于心律失常的一种根据数据调查表明，在心梗发作前的一段时间，很多患者都反复出现了心慌气短、心悸等症状表现，特别是在心梗病发前的12-24小时内尤为明显

（总计53584字）

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