感谢，感谢老师，教会我们求知，教会我们做人也许我们曾经任性，让您难过;也许我们曾经调皮，让您伤心但请原谅我们，那是我们经历青春的真实故事，那是我们走过成长的心路历程也正因如此，我们更加难忘老师您的精心培养：一节节悉心传授，一声声谆谆(zhūn)教诲，一次次潜移默化一千多个烦琐的日日夜夜，让我们懂得了立志求知，让我们懂得了拼搏进取此时此刻，我再次代表初三全体同学在这儿向您深情地道一声：谢谢您，老师，您辛苦了同时，作为一名学生会干部，我还想代表全体学生会干部，向同学们说句话：这三年来，为了能让大家有一个良好的学习和休息环境，我们不知道曾批评过多少同学，没收过多少本网络小说，给多少个同学扣过分如果哪个同学还在为此耿耿于怀的话，请允许我在此向你说一声：对不起
现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧2出示阅读提示：读了阅读提示你知道了什么总结：阅读方法──对照图画读课文阅读要求──看课文描写了画面上哪些内容;交流读后感受3读了第一段，你都了解到了什么总结：《清明上河图》的年代、作者、名字;尺寸，画面内容;现状4学习第二段(1)这段主要写的是什么总结：《清明上河图》中的人物(2)用什么方式描写的你感受到了什么呢省略号的含义是什么出示课件：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……小结：用排比的修辞方法描写的省略号表示画面上还有许许多多的人物没有被写出来，表示人物之多
【重点突破】任务驱动，层层深入利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力教学难点：①对课文内容中细节的理解②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习三、教学策略及教法设计：【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程
期满需要延期的，可按规定办理展期8将外国机构合作主办涉外经济技术展的行政许可委托海南省商务厅实施并开展有效监管，冠名“中国”“中华”“全国”“国家”等字样的除外海南省将制定海南自由贸易港法规，规定专门的配套监管措施，相关内容与《国务院对确需保留的行政审批项目设定行政许可的决定》等行政法规规定不一致的，按《中华人民共和国海南自由贸易港法》规定的相关程序办理9优化国内贸易信用保险服务，支持海南自由贸易港的内外贸企业投保内贸险，加大内外贸一体化承保支持力度10聚焦国际运输、保税维修等领域，在风险可控前提下丰富保险产品，创新服务贸易承保模式，优化承保理赔服务11支持海南自由贸易港动态完善认可境外职业资格目录清单，支持具有境外职业资格的外籍人才按规定参加职称评审，拓展境外职业资格认可渠道
（总计53840字）
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