五、教学过程提纲与设计意图 1问题引入让一名学生从距离讲台一米处朝讲台走动，每次都移动距讲台距离的一半，在黑板上写出表示学生到讲台距离的数列这名学生是否能走到讲台呢类比“一尺之捶,日取其半,万世不竭”，庄子认为这样的过程是永远不会完结的，然而“讲台永远走不到”这一结果显然与事实不同，要回答这一矛盾，让我们看看历史上的数学家们是如何思考的【设计意图】改编自芝诺悖论的引入问题，与庄子的“一尺之捶”产生了认知冲突，激发学生的学习兴趣与求知欲，并引出本节课的学习内容2极限概念的发展与完善极限概念的发展经历了三个阶段：从早期以“割圆术”“穷竭法”为代表的朴素极限思想，到极限概念被提出后因“无穷小量是否为0”的争论而引发的质疑，再经由柯西、魏尔斯特拉斯等人的工作以及实数理论的形成，严格的极限理论至此才真正建立
三、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三段（1）指名读第一段学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义（2）练习朗读第一段，可边读边做动作（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过小白兔大声喊——（学生读）（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：①教师指第一句问：燕子边飞边说——②空气怎么样呢——（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了再读第二句_小精灵儿童网③那小燕子飞不高是什么原因呢
3、阅读与启发结合4、讨论与探究为主学法：诵读诗歌悟情感;个性解读赏艺术;知人论世探主旨教学时数：1课时教学步骤：《--[ifsupportLists]--》一、《--[endif]--》导入新课“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，刚才这首歌让人听得活力满怀古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇赤壁怀古》这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢今日，我们就走进苏轼，感悟这首诗《--[ifsupportLists]--》二、《--[endif]--》初读，感知诗歌之风格朗读不仅仅是技术上的抑扬顿挫，并且是情感的准确表达
粥zhōu，面miàn，比bǐ较jiào养yǎng胃wèi问wèn题tí二：喝hē五wǔ谷gǔ杂zá粮liáng可kě以yǐ养yǎng胃wèi吗通tōng常cháng说的de五wǔ谷gǔ是shì指zhǐ:稻谷gǔ、麦mài子zi、大dà豆dòu、玉米mǐ、薯shǔ类lèi，同tóng时shí也yě习xí惯guàn地dì将米mǐ和hé面miàn粉fěn以yǐ外wài的de粮liáng食shí称作zuò杂zá粮liáng，而ér五wǔ谷gǔ杂zá粮liáng也yě泛fàn指zhǐ粮liáng食shí作zuò物wù五wǔ谷gǔ杂zá粮liáng虽suī然健jiàn康kāng，但dàn是shì并bìng不bù是shì所suǒ有yǒu人rén都dōu适shì合
（总计53763字）
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