春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学1、教师首先说一说“春”段的学习过程（1）指名读：找一找，描写了哪些景物（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿（3）重点理解描写树的句子首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”这个问题可以看教师的直观演示然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力（4）引读师说：春天醒了（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象学生读后再想像画面，概括出春天的特点）2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同
四识记生字1抽读生字卡(去掉拼音)2(将生字卡片贴在黑板上)和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样认识的3指导五指导书写1读一读今天要写的生字2看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字哪些地方应该注意3汇报第2课时一复习导入1出示生字卡片，复习生字读音2回顾上节课内容二朗读课文，理解内容1各种颜色的蜡笔有他们各自的用途,他们到底谁的本领大呢2让我们一起读一读第6自然段,看看紫蜡笔是怎么说的自由读,读了紫蜡笔的话,你知道谁的本领3他们画了一幅怎样的画,美吗请大家读一读第8自然段自由度，同桌互相说从哪些地方感到这幅图很美(抓住“格外、像飘带、花红柳绿、一望无际、翻滚”和蜡笔们自己说的话)借机指导朗读
”这则寓言还包含着对原始图腾崇拜的批判楚人以龙为图腾，某舍人潜意识受龙的形象支配，故画蛇添足而战国已进入理性觉醒时期，人们认为把蛇画成龙的样子是违背了常理，故予以嘲笑这则寓言批判了原始思维方式，是人们理性觉醒的飞跃寓言的寓体多重性决定了寓意的多样性《买椟还珠》即似双刃剑，具有双重讽刺作用从卖方说，为了卖出宝珠，把珠盒“包装”得富丽华美，结果将买者的注意力吸引到珠盒上而事与愿违，这就说明做事应注意目的，不可主次颠倒从买方说，有眼无珠，被华美的珠盒所眩惑，只重形式，忽略内容，以致取舍不当可见做任何事情都要分清主次，看清本质否则，就会成为人们的笑柄《滥竽充数》也有多重寓意，它讽刺了没有真才实学而最风的温床
(3)太阳在另外的国家里会做什么呢(小组交流，汇报)4、学习第四小节(1)多么无私，多么伟大的太阳啊有谁能不喜欢她呢谁又不等她盼她呢同学们，让我们一起读第四小节课文，体会体会吧(学生齐读第四小节)(2)终于盼来了新的一天，太阳还是不辞劳苦地做她的好事——学生齐读第二小节中的后四行句子四、总结是啊，中国的小朋友、外国的小朋友，甚至全人类以及整个大自然，同在一片蓝天下，共享太阳带来的温暖与光明于是，伍者说一太阳是大家的(教师指着课题学生齐读课题)五、拓展1、引导学生观察文中插图，说说你看到什么，你又想到什么①学生通过仔细观察插图，各抒己见②“鸽子”象征着什么(和平)可见，全世界的小朋友都渴望着什么
（总计53486字）
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