小组合作学习，学生利用学具完成教科书第114页练习（动手转一转）设计意图：教师利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动，观察感受，经历体验图形的变化过程，通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力学生自己动手实践操作，加深学生印象，化解难度三、讨论（静态研究）教师展示图片（建筑或生活的实物等），让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子四、探索1、课本112页观察，并回答它的问题引导学生观察后得出结论：面与面相交得到线，线与线相交得到点2、113页练习（提供实物，议一议，动手摸一摸），思考以下问题：这些立体图形是由几个面围成的，它们都是平的吗
运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行三、Post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力
生活中如果偶尔出现手脚发麻的症状，很可能只是长时间保持同一姿势或手脚受到压迫导致的，如果没有上述的情况，手脚发麻的症状频繁发生，要注意及时就医，避免发生严重后果2、舌头脑梗在发作之前，由于大脑血管堵塞，可损伤大脑神经，导致相应的神经功能受损，如果影响到舌咽神经，可引起舌头发麻、吞咽困难等症状，还会引起中枢性面瘫，出现面部发麻的症状，出现上述症状，都要引起足够的警惕，及时治疗，避免引起更严重的后果除了身体两处发麻，脑梗发作之前，还会有以下几个常见信号3、突发性眩晕脑梗患者由于大脑供血不足，可影响小脑和脑干的平衡神经组织，这类患者会突发眩晕，觉得天旋地转，站立不稳，严重时可晕倒、跌倒，这是脑梗十分常见的表现，要积极就医治疗
还有许多，我们应当一一列出来，逐一面对，攻克下面我给大家提几个建议：第一，沉着冷静，不慌不怒第二，增强自信，提高勇气第三，审时度势，迂回取胜所谓迂回取胜，即目标不变，方法变了如果做到这些，相信同学们将会在学习上、生活上有很大的飞跃我的演讲到此结束，谢谢大家在我们的成长过程中，既充满了成功的愉快，也会遇到各种各样的挫折比如早上因起床晚，上学迟到而被老师批评;期末考试，尽管做了比较充分的准备可成绩却不理想;参加班干部竞选，自以为很有希望，结果却意外落选;课堂上没能回答出老师的提问;明明做了好事却被同学老师误会等等这时，我们往往会产生焦虑、失望、忧虑、担心、痛苦等情绪反应问题是当我们遭遇挫折、身陷逆境时，我们该怎么办
（总计53245字）
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