仅在美国，就有600多种处方和非处方药物中含有扑热息痛的成分3、用于感冒、牙痛等症对乙酰氨基酚也是有机合成中间体，过氧化氢的稳定剂，照相化学药品中文别名： 对乙酰氨基酚、扑热息痛 、退热净、 醋氨酚 、对醋氨酚 、索密痛 、乙酰氨基苯酚 、二醋洛尔4、对乙酰氨基酚的英文名为Paracetamol，扑热息痛是根据对乙酰氨基酚的英文名音译过来的对乙酰氨基酚片是作为药品的通用名，而扑热息痛则是作为商品名，在临床上主要是作为解热镇痛药来使用5、扑热息痛(对乙酰氨基酚)化学名称：对乙酰氨基苯酚分子式：C8H9NO2分子量：152 扑热息痛(对乙酰氨基酚)为非处方药，是目前解热、镇痛、治疗感冒的常用药之一
师：那你喜欢哪一种方法呢把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听(学生交流)(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的'方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化)2探索减法的计算方法师：同学们，请看发生了什么事情(课件显示第二幅情境图，学生说图意)师：根据这幅图你能提出什么数学问题把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗(小组内交流教师巡视，对有困难的小组引导帮助)(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10
另外，本文作为一篇文质兼美的演讲辞，在写法上也很有独到之处，接下来，就让我们体会一下1投影展示思考题：从内容、结构、语言三个方面分析，本文作为一篇演说辞有怎样的特点(要以文本为依据，具体分析)2学生再读课文，思考并分组讨论3各小组选出代表发言，教师点拨，提示学生要以结合文本内容作具体分析4师生共同总结，并用投影展示：(1)富有针对性和现实意义就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对听众提出要求，本文二者融合而又侧重于后者作为北大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予了厚望他深知当时社会的污浊与北大的沉疴，因此，在演讲中，他开门见山，有针对性地提出了三点要求这三点可以说每一点都事关北大的前途和命运，也是青年学子们普遍关心的
（教师板书：《念奴娇·赤壁怀古》）（二）感知全文：师：好，现在老师把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍，在朗读过程中，请同学们结合我们以前鉴赏词的方法，一起来体味这首词的意境，感受作者的情感，朗读后，我们一起来交流一下心得（教师范读全文）师：好，刚才我们一起听了老师的朗读，现在大家一起来谈谈你对这首词的初步感受吧生1：这首词好像也在写作者不愉快的心情，但这心情与柳永不一样柳永写男女主人公分手时依依不舍的心情，而这首词在写作者老大无成的心情生2：虽然都在写不愉快的心情，但苏轼不一样，柳永显得含蓄，细腻，而苏轼就显得气势磅礴，雄壮激烈生3：这首词与柳永写的一样，也是通过写景，也就是通过描绘意象来抒发感情的
（总计53216字）
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