理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣4感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片教学时间：两课时第一课时一、激情引趣、导入新课1教师板书课题学生齐读课题2师：“看到题目，你们想知道什么”(学生畅所欲言)二、初读课文，整体感知1学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利2用课件出示文中的生词，指名读，开火车读3用各种形式理解文中词语如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解
(生读书，教师与学生个别交谈)师：谁来读读自己最喜欢的句子你觉得应该怎么读呢读了这些内容，你有什么想法呢(学生读书，谈感受师生共评，指导学生读出自己的感受)四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么请你用一句话写出来(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听)五、布置作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵2、收集珍惜时间的名人名言第二课时一、回忆复习师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗先看看你昨天和时间赛跑的结果把1、通过上节课的学习，你知道了什么(学生畅所欲言)2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢(把生字词写在练习本上)二、学生选择，深入探究师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗
你想怎么读2、品读“八千多日子也没有影子”（播放课件）：说：“我觉得――”读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子想：我用这段时间留下了什么，做了什么读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵）3、品读“早上我起来的时候，但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”（播放课件）：说：“我觉得――”读（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的读（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件）四、精读第四自然段：1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句
此外由单核细胞产生的单核细胞趋化蛋白(如MCP-1)等，也可参与炎症反应大部分风湿性疾病，或由于感染产生的外源性抗原物质，或由于体内产生的内源性抗原物质，可以启动或加剧这种自身免疫反应，血清内可出现多种抗体2遗传背景：近年来的研究证明一些风湿性疾病，特别是结缔组织病，遗传及患者的易感性和疾病的表达密切相关，对疾病的早期或不典型病例及预后都有一定的意义;其中HLA(人类组织白细胞抗原)最为重要3感染因素：根据多年来的研究阐明，多种感染因子，微生物产生的抗原或超抗原，可以直接或间接激发或启动免疫反应4内分泌因子：研究证明，雌激素和孕激素的失调、与多种风湿病的发生有关5环境与物理因素：如紫外线可以诱发SLE
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