能力目标：Communicate with teachers or other learners3情态目标：爱护绿化重点难点：Its stalk is longHas it got …Teaching aids:pictures,recorder教学过程：一、Warming –up1,Sing a song2,Daily talkRevision Review:stalk,leaves,flowers,roots,二、Presentation1Show a picture of a plant with flowersAsk:What is itIs it a treeTo elicit:a plant/ Ask:What colour are the flowers
(三)初读课文，初次识象1、自由读课文，努力完成学习目标自己试着解决自己提出的问题(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)2、和同桌简单交流读书感受3、检查读书效果：自己感觉读书效果如何做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”4、思考词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系)(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去课文中这些词语都是形容大象的`，透过这些词语你看到了一头怎样的大象(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百透过这组词语你又看到了怎样的大象
生：数学书的面请同学们再摸摸练习本的面和课桌的桌面，谁的面大，谁的面小生：我认为课桌的桌面大，练习本的面小请一位同学再来摸一摸黑板的面，感觉怎么样生：很大【设计意图：让学生从身边的学具、书本、课桌等出发，让学生看一看、摸一摸、最后比一比，使学生都参与进去，感受物体的表面的大小，从而得出面积的概念】咱们能摸到的这些叫做这个物体的表面板书：物体的表面刚才咱们所摸到的是物体的表面，这些物体的表面有大小板书：大小小结：物体的表面的大小，就是它们的面积数学书封面的大小------数学书的面积课桌面的大小-----课桌的面积(二)认识封闭图形的大小刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，是不是只有物体表面才有面积呢
什么是“海姆立克”急救法 “海姆立克”急救法(Heimlich Maneuver)是美国的海姆立克医生于1974年发明的，它是一种运用于气道异物阻塞的快速急救手法亨利·海姆立克是一位资深的外科医生，他在临床实践中，被大量的食物、异物阻塞气道造成窒息而死亡的病例震惊了之前在急诊的急救中，医生常常采用拍打患者背部，或将手指伸进口腔咽喉去取的办法排除气道内的异物，其结果不仅无效反而使异物掉入呼吸道深处这个发现，使他陷入了深深的思考在他的不断思考中，“海姆立克”急救法孕育而生利用拳头冲击腹部——膈肌下软组织，突然的冲击，产生向上的压力，压迫两肺下部，从而驱使肺部残留空气形成一股气流
（总计53842字）
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