由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识因此我先让孩子复习了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数这样的导入，既使孩子们对10以内数的`认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识
中新网6月6日电 据自然资源部微信公众号消息，据气象部门预报，未来三天，广西、重庆部分地区有大到暴雨过程，局地有大暴雨自然资源部地质灾害技术指导中心研判，广西北部和东南部、重庆中部部分地区发生地质灾害的风险较高根据《自然资源部地质灾害防御响应工作方案》，自然资源部于6月6日11时对广西、重庆启动地质灾害防御Ⅳ级响应自然资源部要求，广西、重庆自然资源主管部门增强风险意识和忧患意识，强化底线思维和极限思维，高度重视强降雨引发地质灾害防范应对，及时组织开展巡查排查，切实做好监测预警、会商研判、灾情险情处置和值班值守、信息报送等工作；中国地质调查局、自然资源部地质灾害技术指导中心加强会商研判和驻守专家调度，全力协助地方做好地质灾害防御工作
电商不仅改写茂名荔枝的产销格局、叫响“茂名荔枝”品牌，也召唤大批青年返乡投身农创，为乡村振兴注入澎湃青春动能类似的故事，正在岭南大地遍地开花、常态发生品牌建设的系统推进，离不开全局性支撑全国首个省级“媒体+”赋能农产品市场体系建设行动方案，出台不足一年即写入省政府工作报告；华为携手省农业农村厅搭建智慧农业平台，大疆、极飞农用无人机占据全球超七成市场份额；1200名农技推广骨干从传统推广转向“人机协同”，粤剧等岭南文化元素被深度植入品牌叙事，政策、科技、人才、文化四股力量同时注入田间地头，广东农业品牌建设拥有了系统性支撑为确保荔枝顺利运输，南航物流提前根据客户需求和荔枝特性制定综合物流保障方案，指派专人跟踪保障，现场开通“绿色通道”快速组装上货，优化保障流程，提升运输效率
）明确：爱好、喜欢当然是主动学习，但主动性也有层次高低之分爱好了，也许不一定到家，还要让他在学习、专研中感到快乐、感到幸福这样的主动学习就更理想了d举一隅不以三隅反，则不复也（“不再教他”不是放弃了教育的责任了吗）明确：不能举一反三、触类旁通，就不再教他这就是迫使学生独立思考、自由开拓这和当代教育学中的自主性、研究性创造性学习，在根本精神上是相通的e“诵《诗》”与“读《书》”孰先孰后究竟有什么区别明确：这里可理解为互文句f、“居之安”和“资之深”可否译成“牢固的掌握（知识）”和“深厚的积累（学问）”“居”从“保有”到”占有“再到“掌握”，这样的`意义引申有没有道理明确：用课下小注更好，突出“自得”
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