④“……”省去了什么呢作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐四年级上册语文课程教案【篇4】《气象学家竺可桢》教学目标 ：1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有……才……”等写句子3、能根据提供的情节复述课文第一、二段教学过程：第一课时一、揭示课题简介竺可桢生平二、初读课文1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍2、指名朗读全文3、竺可桢是一位怎样的科学家(用自己的话简单地说说，不要求说得很完整)三、学习词语、生字1、比较形近字：篇——骗——偏——扁
★借助插图，了解课文内容★了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助教学重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助教学难点：初感知课文按发展顺序叙的方法教具准备：图片，实物、生字卡片教时安排：2课时教学过程：【第一课时】教学目标：认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容教具准备：生字 片、图片一、解题、导入新课同学们，树叶一都是什么颜色的你们见过蓝色的树叶吗今天我们就来学习班19课(板书课题)二、识字写字1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音结合生活实际，读句子识字(1) 小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课(2) 他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了
教师引导学生展示自己的学习成果喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美(3)感受西湖的人性美(课件出示：美女西施)让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言(4)感悟意境，体会情感空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么
1、还有哪些句子写了地平线自由读第14自然段2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力齐读(1)这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗(同桌讨论)(2)这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗(3)结合课文引导学生反复诵读： A：当作者踏上了社会，他仍会回想起渭北大平原上那道地平线远远的地方，天和地相接了天和地已经不再平行，形成个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着这地平线总是——(指读) B当在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处是一道很亮的灰白色的线
（总计53242字）
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