(指名读全文有时间全班读) 四、创设情境，写作指导 1创设情境，拓展思路 是呀，有了马良的神笔，可以实现“我”、实现我们多少美好的愿望啊假如，你也有一支马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢(自由发言) 2仿写表达，创作诗歌总结写法 我希望有一支马良的神笔 要给(谁) ， 画 (什么)(有了这些，会有哪些变化) ， (把理由写具体) ， 出示学生作品进行示范修改 按顺序进行字、词、句的修改，引导启发学生通过想象把“有了这些，会有哪些变化”这一内容写通顺、写具体，鼓励孩子自主进行修改，最后通过教师的范文引导加以提升小组内合作修改作品 五、回归整体 虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个人都有一颗爱心，都有关爱他人的美好愿望
7、 那么，自觉遵守交通规则除了过马路走人行横道之外，还要做到什么(在日常生活中我们步行或骑车一般都要哪些交通规则) 先让学生自由谈，再播放交通规则短片四、(议一议)如果遇到下面的情况，你会怎样做呢a、在没有红绿灯的情况下过马路b、要迟到了，不走人行横道可以节约很多时间像这几个同学这样做对不对，有什么危害五、为了唤起人们对遵守交通规则的重视，马路上设计了很多的安全警示用语来时刻提醒大家(出示课件)如：护栏保安全 翻越最危险酒后行驶车 事故隐患多宁绕百步远 不抢一步险居安四危 莫忘交规关爱孩子 从启步开始你能试着写一些吗学生自由选择并设计交流汇报四、全课总结希望通过这节课的学习，我们大家今后能够自觉遵守交通规则，并做一个小小宣传员，让周围遵守交通规则的人越来越多，人们都能够远离交通事故
2、通过比较两个图形面积大小的过程，让学生体会解决问题策略的多样性，培养学生动手操作的能力，同时发展学生的空间观念3、创设有目的的活动,让学生经历知识形成的过程，培养学生主动探索与团结协作的意识和能力，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣【教学准备】1、教师准备：多媒体课件、学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)2、学生准备：学具袋(正方形与长方形每生各一个，剪刀、固体胶、小纸片、硬币等)【教学重点】理解面积的含义，体验比较策略的多样性【教学难点】理解面积含义，比较两个图形面积的大小【教学过程】一、谈话引入：1、手掌面及数学书封面引出物体表面大小就是它们的面积
比较两种解法之间的联系是感受运算律的存在，比较哪种方法简便是引导简便运算需要说明的是，第三单元计算分数连乘，把各个乘数的分子、分母交叉约分，已经在应用乘法交换律和结合律，所以本单元着重体会乘法分配律教学时要处理好三点：首先是观察、讲述两种解法的联系，要让学生说说怎样把其中一道综合算式改写成另一道综合算式，加强对乘法分配律的理解和表述然后是回忆分数连乘，让学生感受以前的计算已经应用了乘法的另两条运算律如1/41/39/10,交叉约分时应用了乘法结合律，只是没有写出1/4（1/39/10）；又如2/31/53/4，约分时应用了乘法交换律，只是2/33/41/5这个过程没有写出来最后才总结出整数的运算律在分数运算中同样适用，即分数乘法也存在交换律、结合律、分配律，运算律也能使一些计算变得简便
（总计53950字）
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