———海明威《老人与海》;只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系———《安徒生童话》;盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险———斯威夫特《格列佛游记》过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风没有阅读，就既没有帆，也没有风二、走进名著，走进名人3夸一夸，我喜欢的名作家学生8：名著的作者在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈尔的诉说、走近徐志摩的康桥，那悠悠的文字，或酣畅淋漓，或行云流水，总会让我有太多的泪水与感动也喜欢在初雪的冬日，读林语堂、读钱钟书、读刘墉，大师们豁达的胸怀、睿知的灵性，使我的头脑更灵活、心灵更善感，生活也因此而变得五彩缤纷，充盈、生动而美丽
要知道，拐走你家的孩子比你想象可容易的多年龄越小自控力越弱，越诱惑越容易受到不法分子的操控当孩子处于低龄阶段时，面对自己喜欢的物品时越容易受到诱惑对于陌生人的食物就意味着“不需要任何代价”就可以获得这种表现反应了现阶段孩子心理发展特点---自控力薄弱当面对诱惑时，常常无法控制住自己当然，除了“自控力薄弱”，决定孩子受到诱惑还有缺乏对“安全环境”的判断能力举个例子：孩子在公共场所玩时，一个陌生人给孩子一颗巧克力时，孩子知道妈妈命令禁止自己吃，但还是忍不住塞进嘴巴里这种情况下，成年人自然可以分辨是否是“安全”，而从孩子的心理角度分析，孩子最先关注是眼前的“食物是否是我自己爱吃”，而忽略了“给我吃的是谁”的危险环境的判断
第四部分，放绿并向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，体现喜爱之情第五部分，一年后仍对其念念不忘体现喜爱之情教师小结：同学们找的非常好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的喜爱之情，自始至终紧扣一个“绿”字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱文章最后，一年后还在怀念并“期盼再见”曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经历和心理经历每一步都有感情的深化，一步步地把喜爱绿色生命的浪潮向前推进还有一个细节不知道大家注意了没有那就是作者对这绿常春藤的称呼的变化：绿影——绿色——绿友这称呼的变化也充分体现出作者对绿的感情在不断加深到“绿友”，作者已经把这常春藤枝条赋予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深
同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步教学目标1知识目标：（1）复习1---3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达（2）复习1---3单元Let’s learn中的四会单词和Read and write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写（3）能听懂Listen and circle的录音，并回答问题，会唱Let’s chant的歌谣，能理解其含义2能力目标（1）能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去
（总计53142字）
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