We went to Xi Mount by carThere were lots of fruits on the treesHow beautiful they wereThey were sweet and freshWe helped the farmer pick the fruitsWe came back at half past fiveLove from,John( ) 1When did John have a picnicAyesterday Blast Saturday Clast Sunday( ) 2Who wrote this letterALingling BJohn C
“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴角度之三：悲壮感人的场面描写重点分析两个场面一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”秋风萧瑟，筑声悲凉在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾”，大义凛然，勇往直前而送行者“皆白衣冠以送之”，听到荆轲的歌声后，起初“皆垂泪涕泣”，继而“皆瞋目，发尽上指冠”三个“皆”字，写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的壮烈气氛整个送行场面的描写，有主，有次;有景，有情;有呼，有应不足百字，却写得感人肺腑，撼人心魄二是“廷刺秦王”一个人，一把匕首，把偌大秦廷搅得上下惊惶，乱成一团作者既从正面描写了荆轲的行动和神态，也从侧面描述了秦王及其群臣的不同表现，既描绘了人物，也渲染了环境，从而突现了荆轲履险不惊、临难不惧的气度课堂小结本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想，这是本文的主旨，同学们已经领会了作业设计同学们课下完成文言字词的归纳与积累，并熟读课文板书设计荆轲的“智”：a)私见樊於期b)厚遗秦蒙嘉c)顾, 笑秦武阳习题解答一、熟读课文，理出故事梗概，说说作者是怎样表现荆轲的性格的设题意图：本题意在让学生在整体把握课文内容的基础上，理清思路，概括要点理出故事梗概要对情节作适当概括荆轲的性格也是在情节的发展中体现出来的参考答案：可分若干情节概述如：大军压境、计议行刺、求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别、慷慨悲歌、计见秦王、顾笑武阳、秦廷搏击、倚柱笑骂、遇难身亡荆轲的性格：深沉(准备信物时深谋远虑)、刚毅(迟发见疑，他怒叱太子)、机智勇敢(秦廷搏击)二、背诵易水诀别一段，并说说这段描写烘托了怎样的气氛，其中的音乐描写有什么作用设题意图：本题意在让学生鉴赏这篇文章的优美段落参考答案：这段描写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势其中音乐描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮气氛三、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同1
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会”学生自读课文，潜心品读美的语言随后组织汇报交流对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面;二是点上的层次对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控
所以，让我们一起努力吧，一起编织我们的梦，一起大声呼喊：因为有梦，所以值得我演讲结束，谢谢大家关于理想的国旗下讲话5尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好“望远处地平线上旭日东升，看近处荷塘中央蜻蜓点水”人生如旭日般蓬勃向上，还是如蜻蜓般点水生姿，物美无从知晓可人生一定要有梦想，有追求，否则我们将迷失前进的方向有人说梦想是空想，是幻想，可我觉得梦想是敢想敢做，敢想敢拼，敢想敢闯可能我们不是那么天赋异禀，也不是那么能力超群但是只要我们有梦想，并且愿意为之付出坚持不懈的努力，那么再大的困难也阻挡补了我们成功的脚步我的心底一直以来就有一个梦想，就是拥有一个有价值的人生也许有人认为这太宽泛了吧但其实不然，一个人是否发挥出了自己的人生价值决定了他的人生轨迹是正是偏
（总计53557字）
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