他们弥留之际，拉着由兆松的手反复叮嘱：“一定要找到你父亲的安葬地，代我们去看看他” 得知济南革命烈士陵园安葬着济南战役牺牲的烈士，由兆松多次从老家烟台赶往济南寻亲那些年交通不很方便，去一趟济南要转三四次车，由兆松一次次带着希望出发，却一次次失望而归2019年，已年过古稀的由兆松再一次寻亲未果，他对着刻有父亲名字的烈士英名墙磕了三个响头，带着遗憾离开了幸运的是，经过寻亲中心成员多轮比对，由月亭烈士的身份信息于2024年被成功确认得知这一消息后，由兆松坚持前往济南，参加父亲墓地的立碑仪式2025年，由兆松因病去世寻亲中心成员常说，为烈士寻亲是一项和时间赛跑的神圣工作和烈士相近的亲属大多已经年迈，时间越久，他们的记忆越模糊、言语越不清，甚至等不到相遇便离开了
①读题，学生试做②学生汇报(可能情况)(90+75)×4提问：90+75求得是什么问题再乘4求的是什么90×4+75×4提问：90×4与75×4分别表示的是什么问题(由学生计算出甲乙两站的铁路长多少千米)(2)、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站经过多少小时相遇(先用算术方法解，再用方程解)①、660÷(90+75)=②方程解： 设经过x小时相遇，(90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660让学生说出等量关系和解题的思路教师小结(略)(3)、甲乙两站之间的铁路长660千米一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇
(学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握)3、算式与情景建立联系(1)看图提出问题，并与算式连线以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题(2)课件出示第28页第5题中的左部分①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么②用自己的方式表示出算式的意思(学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里)(3)学生之间交流想法(4)展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思(5)请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用4、小结刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思
4协助食品企业技术人员、餐饮厨师创新改良食品、菜谱和烹饪方法协助开发“三减”食品及菜品，协助设计适合不同类型消费者需求的个性化营养套餐，指导服务单位(食堂、餐厅等)合理配餐，提供多样化食物供消费者选择5在营养健康餐厅、营养健康食堂建设过程中提供营养专业技术服务指导设立“营养健康角”，开展科普宣传活动采取多种形式宣传合理膳食、“三减”、营养相关慢性病防治、节约粮食等政策和科普知识，营造营养健康的就餐氛围6提供食物选购指导，引导服务对象关注标签标识，在购买预包装食品或点餐时养成看标签标识的习惯，通过营养标签了解食品中的营养特性可协助企业开设营养咨询平台，为消费者解疑释惑(五)体重管理营养健康服务 1
（总计53811字）
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